蘇靜

【摘 要】傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主的，學(xué)生的主體地位難以得到發(fā)揮，教學(xué)過程注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的提升。社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)必須逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。鑒于此，本文筆者將對(duì)合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；教育教學(xué)

合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，在各種教學(xué)活動(dòng)中被反復(fù)的應(yīng)用。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極參與到各種教學(xué)實(shí)踐中。作為英語(yǔ)教師，必須要結(jié)合新的教學(xué)理念與教學(xué)趨勢(shì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生存在的問題

中職學(xué)生大多數(shù)都是中考落榜生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力低，依據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，單詞的讀、寫比較困難，在日常交際中難以靈活的運(yùn)用，許多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的音標(biāo)，語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等都不了解，有一些學(xué)生甚至?xí)⒆帜概c拼音弄混，課堂上教師即使進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自己害羞、自卑、膽怯等原因，學(xué)習(xí)過程中往往保持沉默，不敢參與，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的積極性難以提升，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）教師存在的問題

在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師嘗試以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還有部分教師善于采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不愿意進(jìn)行教學(xué)改革。有的教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠系統(tǒng)、不夠全面、不夠扎實(shí)，完成不了學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證不了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有的教師怕麻煩，以學(xué)生為主體的教學(xué)加大教師的工作量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。

（三）社會(huì)形勢(shì)的影響

受到就業(yè)形勢(shì)的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)理念都不是十分正確的，認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校的目的是形成專業(yè)技能，忽視文化課學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程是以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能夠采取滿堂灌的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)中職學(xué)校使用的英語(yǔ)教材比較單一，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不夠匹配，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依照學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的核心目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，快速的解決學(xué)習(xí)中的難題。想要快速的、高效的開展教學(xué)活動(dòng)，就要針對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行合理的分組。一般來說，小組合作是以4—6人為一個(gè)小組，確保每個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，小組之間的整體素質(zhì)和差異沒有較大差異，結(jié)合分層教學(xué)，令同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）緊扣單元內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

中職英語(yǔ)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)候要緊扣單元內(nèi)容，不僅幫助學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作討論，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，遵循目的性、交際性、協(xié)作性、可操作性等原則，采取小組討論、情景對(duì)話、角色扮演、演講、口頭報(bào)告、辯論等形式，例如，在學(xué)習(xí)“School becomes interesting”的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生都是剛剛?cè)雽W(xué)的新生，教師可以組織一場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行交流，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的表達(dá)。例如，在護(hù)理專業(yè)的時(shí)候，可以補(bǔ)充一些護(hù)理專業(yè)相關(guān)的單詞，例如nurse、doctor、patient、fall in、have a fever，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

（三）明確師生定位

教師首先要明確學(xué)生的主題地位，學(xué)生是主角，是活動(dòng)的參與者，是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，給與學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)能夠有所成效。教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該從原本的“權(quán)威—服從”演變?yōu)椤爸笇?dǎo)—參與”，建立平等的、和諧的、健康的師生關(guān)系，將學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到最最良好的效果。教師在合作學(xué)習(xí)中，扮演的是參與者、合作者的角色，與學(xué)生一起交流、一起討論、一起表?yè)P(yáng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)與交流，很多中職學(xué)生由于性格內(nèi)向，過于羞澀，缺少自信，經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步提升中職英語(yǔ)的教學(xué)水平，教師應(yīng)該組織合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的英語(yǔ)表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)Greetings and Introuductions 這類內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的橘色，創(chuàng)設(shè)到別人家拜訪的情境，讓學(xué)生在情境中自然的運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己，讓學(xué)生更加有勇氣說英語(yǔ)。因此，教師可以開展不同類型的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲，感受學(xué)習(xí)的趣味性，積極的表現(xiàn)學(xué)生高超的英語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生盡量的表達(dá)自我、展現(xiàn)自我，讓學(xué)生之間進(jìn)行潛心的交流，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

（五）督促學(xué)生相互監(jiān)督

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行詞匯的記憶與學(xué)習(xí)，許多中職學(xué)生表示，雖然自己學(xué)習(xí)的很努力，但是總會(huì)以往，一直反反復(fù)復(fù)，詞匯學(xué)習(xí)的效率是一直不高的，教師可以在合作學(xué)習(xí)的布置中，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、檢查各自的學(xué)習(xí)狀況，保證每個(gè)學(xué)生在不同階段的詞匯學(xué)習(xí)都是充足的，具有實(shí)效性的。例如，在詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)完善與基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排在一起，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)技能，鼓勵(lì)不同小組之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的斗志，贏得更良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在合作交流的過程中，通過學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與不足，改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，完善學(xué)習(xí)效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具有必要性，作為中職英語(yǔ)教師要將合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，逐漸提升學(xué)習(xí)的有效性。

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（作者單位：十堰市科技學(xué)校）