朱圣杰　靳宏偉

摘 要：在崇尚個(gè)性化發(fā)展的今天，學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，要求每位教師都要懂得因材施教和善于因材施教，充分挖掘和發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，采取不同的教育和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也要注重因人而異。本文主要通過(guò)對(duì)因材施教的基本概念的分析，進(jìn)而結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，對(duì)因材施教的重要性進(jìn)行論證，最后，根據(jù)我國(guó)教育存在的不足提出相關(guān)的建議和方法。

關(guān)鍵詞：因材施教 個(gè)性差異 性格特點(diǎn) 重要性 方法

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉”，對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)個(gè)體都是與眾不同的，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、思維方式、生活習(xí)慣的差異，每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)學(xué)科和領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率也會(huì)千差萬(wàn)別。為了使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)有用的人，就需要學(xué)校和老師根據(jù)個(gè)體的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和一定的激勵(lì)措施，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

一、因材施教的相關(guān)概念

1.因材施教的含義

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在我國(guó)古代就已經(jīng)有了因材施教的相關(guān)定義，對(duì)因材施教有了初步的認(rèn)識(shí)。[1]

2.因材施教的原則

由于因材施教的概念過(guò)于模糊，因此，在實(shí)行因材施教的時(shí)候要遵循以下原則。

首先，教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有一定的了解；其次對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要做到具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待，不能采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，要和學(xué)生一起，查找存在的問(wèn)題，找出解決的辦法，從根源上處理問(wèn)題，并且還要加大對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的鼓勵(lì)，使他們樹立良好的信心，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣；此外，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對(duì)性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式。由于前期已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有了一定的了解，因此教師在授課時(shí)要采取學(xué)生喜歡的風(fēng)格，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，這樣的教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。[2]

二、因材施教的重要性

當(dāng)下我國(guó)正在加緊新課程改革的推進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育采用的是大眾化教育，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的個(gè)性，影響到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能保證全體學(xué)生素質(zhì)的穩(wěn)定提高。尤其在農(nóng)村，由于我國(guó)教育資源的不平衡，農(nóng)村的教育資源有限，往往一個(gè)老師身兼多職，造成了老師沒(méi)有時(shí)間和精力去了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育也就成為了空談。

此外，在我們生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生往往體育較好，或者歌唱的好聽。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因此不能再以傳統(tǒng)的教育模式來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，既不準(zhǔn)確也比較盲目，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的心里創(chuàng)傷。因此，因材施教的重要性就不言而喻了。

同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們更加青睞于自己的子女能夠得到個(gè)性化發(fā)展，獲得良好的教育。由于因材施教可以使每個(gè)個(gè)體都可以得到應(yīng)有的發(fā)展，其積極意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，因此，因材施教也就顯得愈加重要。

三、因材施教的實(shí)施方法

1.在實(shí)際教學(xué)中尊重個(gè)性差異

在課堂上，老師要逐漸改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生多講，多聽學(xué)生講，讓每個(gè)學(xué)生都獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)那些提出獨(dú)特見解的，答案思路另辟蹊徑的要積極地予以表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生充滿自信，成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的教學(xué)氛圍。

2.了解學(xué)生特點(diǎn)，個(gè)性化培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，更應(yīng)該成為彼此信任的朋友。老師在和學(xué)生的交談中要多加了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面，對(duì)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)要多加肯定，多給與其相關(guān)的建議，提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的個(gè)性。個(gè)性化的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生除了身心愉悅之外，還會(huì)增強(qiáng)自信，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，個(gè)性化施教

由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)等原因，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和方法有所不同，表達(dá)方式也有差別，在物質(zhì)極大豐富的今天，因材施教成為了可能。這就要求每個(gè)教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要根據(jù)不同的學(xué)生接受方式的不同進(jìn)行因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都盡可能的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極加入進(jìn)來(lái)。[3]

結(jié)語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，未來(lái)最稀缺的資源就是人才，每一位學(xué)生都是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校和教師需要做的工作就是積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人，而對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)施因材施教為完成我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)提供了一個(gè)好的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永潔.因材施教，建立高效課堂[J].時(shí)代教育，2017（14）：203.

[2]趙霞.“因材施教”點(diǎn)滴談[J].課外語(yǔ)文，2015（22）：13.

[3]吳福蘭.注重因材施教培養(yǎng)富有個(gè)性的美術(shù)人才[J].成才之路，2013（01）：67.=