陳彩鳳

摘 要：初中班主任的工作已經(jīng)不局限于管理層面，很多時(shí)候涉及到學(xué)生生活、習(xí)慣等，但就具體情況而言，初中班主任班級(jí)管理工作不是很理想，無法發(fā)揮班級(jí)管理的作用。有鑒于此，本文中詳細(xì)分析做好初中班主任班級(jí)管理工作的措施。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級(jí)管理 優(yōu)化措施

初中班主任管理問題阻礙班級(jí)發(fā)展，從班主任角度分析，很容易受到成績因素影響對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主觀判斷，忽視學(xué)生其他優(yōu)勢，并不關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生不利影響，本文就此展開論述。

一、依據(jù)事實(shí)開展班級(jí)管理

初中班主任一般都是由女性教師擔(dān)任，這是因?yàn)榕越處熜愿褚话愣急容^溫婉，給學(xué)生親切感。但有一個(gè)缺點(diǎn)就是女性的思維方式都是呈扇形發(fā)展的，他們可以從一下點(diǎn)聯(lián)想到很多方面，從而將一件小事擴(kuò)展為一件不得了的大事。但初中生思維都比較的簡單，屬于單線條思維方式，而且他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)不能對(duì)大量信息進(jìn)行消化和處理。

因此在班級(jí)管理過程中，對(duì)于那些經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任總是能從他們某一次的錯(cuò)誤聯(lián)想到之前所犯的錯(cuò)誤，從而情緒波動(dòng)比較大，經(jīng)常會(huì)找學(xué)生“算總賬”，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的不信服，師生之間產(chǎn)生矛盾和距離感。為避免此類情況的發(fā)生，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，一定要對(duì)自己的語言表達(dá)和思維進(jìn)行約束，不要隨意將事情進(jìn)行擴(kuò)散思維，要做到就事論事的處理。

二、班主任合理使用鼓勵(lì)性語言

由于初中生文理科的差別，班主任應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)科背景，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在與學(xué)生交流的過程中得到學(xué)生的肯定，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而拉近師生之間的距離，進(jìn)一步地了解學(xué)生。初中生有著強(qiáng)烈的自尊心，在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該與學(xué)生處于平等的姿態(tài)。

鼓勵(lì)語言的使用是一種交際藝術(shù)。由于初中生正處于啟蒙時(shí)期，是成長和發(fā)育的重要階段，此時(shí)，他們比普通人更具敏感性，在學(xué)習(xí)和與人相處時(shí)，容易受到外界刺激而產(chǎn)生一種自卑情結(jié)，因此初中教師與學(xué)生溝通時(shí)必須給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，使他們更加積極主動(dòng)、陽光地去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活、特別是一些成績較差、身體或家庭存在缺陷的學(xué)生，作為班主任，更應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛和鼓勵(lì)，從而幫助他們漸漸改變以往消沉的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

避免使用惡意的語言溝通也是一種交際藝術(shù)。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，還應(yīng)盡量避免使用傷人的惡意語言，充分尊重學(xué)生的人格和性格特征，不能利用言語傷害學(xué)生的感情和身心健康，更不能因此僵化的師生關(guān)系。通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣、眼睛注視、肢體語言面部表情等，可以促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的良好溝通，改善師生之間的感情。

三、引導(dǎo)輔導(dǎo)，初中班主任加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作能力

所謂的合作能力，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的成員圍繞共同的目標(biāo)所形成的能力。其中，每個(gè)人都必須發(fā)揮自己的合作、協(xié)調(diào)能力，各司其職，相互了解、溝通與交流，進(jìn)而取長補(bǔ)短，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效用。作為一種綜合評(píng)價(jià)能力，合作能力主要包含了合作意識(shí)與技能。提升學(xué)生的合作能力，也是減輕班主任工作壓力的有效途徑。班主任應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注其所需、所想，增強(qiáng)專業(yè)技能與個(gè)人魅力，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極參與班級(jí)管理，互相合作與監(jiān)督；同時(shí)，班主任應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)在因素，預(yù)留一定的時(shí)間與精力來輔導(dǎo)學(xué)生的心理，促使其身心健康發(fā)展，從而奠定合作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。

如，班主任可與學(xué)生以朋友的身份相處，深入學(xué)生的生活，共同分享一些趣事、經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷等，傾聽學(xué)生的故事并給予一定的指導(dǎo)和幫助；加強(qiáng)交往技能的教育，班主任以言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生互相效仿、激勵(lì)學(xué)習(xí)。此外，班主任可實(shí)施多種多樣的心理輔導(dǎo)，以開放的班級(jí)會(huì)議等方式影響學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，培養(yǎng)與提升其合作能力。也唯有如此，初中生具有合作能力，才可以為將來的求學(xué)、工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)初中生樹立正確的觀念

初中學(xué)生所處于的年齡階段正是青春期時(shí)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一些心理上的問題。比如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上放棄自己，在課堂中不聽講浪費(fèi)時(shí)間，有些學(xué)生過于重視成績，在考試中很容易產(chǎn)生焦慮的情緒，更有甚者為了獲得好的成績，不惜在考試中冒風(fēng)險(xiǎn)作弊，這對(duì)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念都具有負(fù)面的影響。對(duì)日后他們走進(jìn)社會(huì)能夠健康的發(fā)展是不利的，更會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)蘸笞鲆恍┻`法犯罪的事情。

作為初中班主任必須在學(xué)生中正確開展工作，讓他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與成績，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中勇于發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，敢于面對(duì)自己的成績，無論考試成績的好與差都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題而不是一味的逃避與投機(jī)取巧。這個(gè)時(shí)期的初中生還處于心理成長的一個(gè)時(shí)期，初中班主任必須擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康發(fā)展的重要責(zé)任。在初中教學(xué)管理中，教師應(yīng)該通過舉辦一些心理、法律、道德和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的講座或者主題班會(huì)，讓學(xué)生在觀看過程中發(fā)表自己的看法，不斷地引導(dǎo)他們建立正確的人生觀、道德觀和法律意識(shí)。

結(jié)語

總而言之，初中班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用，班主任要不斷提高自身素質(zhì)與專業(yè)技能，客觀分析班級(jí)管理中存在的問題，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。