王娜　楊華

摘 要：幼兒時(shí)期是人生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園是幼兒生活成長(zhǎng)接受教育的環(huán)境，幼兒生活幾乎有一半的時(shí)間在幼兒園度過。所以，幼兒園管理者應(yīng)了解情感管理方法并且善用這些方法，為幼教老師和幼兒提供和諧融洽的教育環(huán)境，帶著責(zé)任心與關(guān)懷與幼教老師接觸，充滿愛心和耐心地與孩子接觸，可以有效提高幼兒園管理的效率，在幼兒身心發(fā)展上起到正向推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：情感管理 幼兒園管理 運(yùn)用

引言

在今天教育興國(guó)的號(hào)召下，教育系統(tǒng)有了更加完善的管理模式。而對(duì)于幼兒園的管理，對(duì)于受教育者都是低齡兒童的特殊性，情感管理就更為重要。先輩們經(jīng)常說，師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師這個(gè)行業(yè)，更是責(zé)任與良知的結(jié)合，通常管理者的管理也能啟發(fā)教師內(nèi)心的潛能，所以，如果幼兒園的管理者能夠運(yùn)用好的方法對(duì)教職員工進(jìn)行有效的管理，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)幼兒和幼兒園的愛與呵護(hù)，那么整個(gè)幼兒園就會(huì)更加溫暖和諧，單談管理，情感管理自然必不可少，相信在未來的市場(chǎng)上，情感管理會(huì)得到更加普遍的運(yùn)用。[1]

一、情感管理在幼兒園管理中的作用

無數(shù)事實(shí)證明，人在和諧融洽的氣氛中能夠放松心態(tài)，發(fā)揮才能，在精神亢奮的狀態(tài)下能夠突破自我，激發(fā)潛能。如果幼兒園管理者與幼教老師之間的關(guān)系非常融洽，能夠互相理解，彼此支持，那么在幼兒園管理工作中，管理者和幼教老師的力量能夠擰成一股繩，形成合力，向著共同的方向發(fā)展。[2]

當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)頻繁，社會(huì)發(fā)展較快，人才流動(dòng)較為頻繁。任何幼兒園都希望聘用有經(jīng)驗(yàn)的教師，將剛剛走出校門的教師培養(yǎng)成為有經(jīng)驗(yàn)的教師，也是希望教師能夠在幼兒園中長(zhǎng)久任教。但是幼兒園管理如果老套古板，上級(jí)壓下級(jí)，權(quán)利為中心，采用這樣的管理方式會(huì)壓抑教師的情感需求，沒有考慮到幼教老師對(duì)幼兒園的重要作用，未能為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，降低教師對(duì)幼兒園的忠

誠(chéng)度。

幼兒園的情感管理就是尊重幼教老師的尊嚴(yán)，認(rèn)可幼教老師的價(jià)值，以人為本，重視幼教老師的情感。在幼兒園管理工作中能夠尊重幼教老師，激發(fā)他們的工作熱情，推動(dòng)教師在創(chuàng)新，探索教育教學(xué)方法，樹立以園為家的理念，需要幼兒園管理者真正做到用情用心去對(duì)待各位幼教老師，為他們創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。

二、情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

1.注重以人為本管理理念貫徹

情感管理在幼兒園管理中的具體運(yùn)用需要幼兒園將以人為本這一根本性理念貫徹到實(shí)際管理之中?，F(xiàn)階段幼兒園管理中依托特定管理制度進(jìn)行管理是同行做法，在幼兒園管理制度中增強(qiáng)管理內(nèi)容的人性化程度也是情感管理得以實(shí)現(xiàn)的有效前提。建議幼兒園園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理制度進(jìn)行完善，降低懲罰性內(nèi)容占比。在保障管理大方向與總體目標(biāo)不變的前提上，將各項(xiàng)管理事宜的人性化彰顯出來。例如，在考勤管理上，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師的上班車程時(shí)間進(jìn)行靈活化變動(dòng)，對(duì)于車程較遠(yuǎn)的幼兒教師給與其一定的考勤標(biāo)準(zhǔn)浮動(dòng)。將以人為本的理念貫徹到各項(xiàng)細(xì)節(jié)管理工作至上，避免機(jī)械式與僵化的管理活動(dòng)對(duì)于管理人性化的提升和情感管理目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生不利影響。在以人為本理念下，幼兒園園長(zhǎng)自身進(jìn)行各項(xiàng)管理活動(dòng)時(shí)也要給予幼兒教師充分的尊重，避免管理時(shí)的不當(dāng)言語以及不良情緒對(duì)幼兒園的情感管理產(chǎn)生不良影響。

2.營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境，讓教師在工作中享受樂趣

第一，創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。作為幼兒園的管理者要以身作則，處理問題要公平、公正。在工作中要相信老師的能力，尊重老師的決定，有錯(cuò)必罰，有貢獻(xiàn)的要獎(jiǎng)勵(lì)，要關(guān)心、愛護(hù)老師，公道、正派、光明磊落地對(duì)待教師，不嫉賢妒能。在幼兒園中要?jiǎng)?chuàng)造公平、公正的環(huán)境，要讓教師認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真努力工作，就能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，就能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而促使教師更積極努力工作，形成一個(gè)良性的工作環(huán)境。第二，創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。幼兒園管理者要關(guān)心教師的生活，幫助解決教職工的實(shí)際生活困難，讓教師感到幼兒園大家庭的溫暖。例如在教師過生日時(shí)，管理者可以代表園長(zhǎng)給教師送上祝福，遇到婚、嫁、娶時(shí)，給教師送去祝?；蛘呶繂枴Ａ硗?，可以組織一些集體活動(dòng)，例如元旦聯(lián)歡晚會(huì)、詩歌朗誦比賽、歌唱比賽、讀書交流會(huì)等，增進(jìn)同事之間的關(guān)系，讓他們成為生活中的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。此外，教師要為幼兒同樣創(chuàng)造一個(gè)溫暖家庭式的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教育在于細(xì)節(jié)，教師要關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒。由于幼兒的年齡都很小，生活能力差，教師要適時(shí)給幼兒一些幫助。例如當(dāng)幼兒由于奔跑玩耍鞋帶松了時(shí)，教師要幫助學(xué)生把鞋帶系上，把衣服弄臟了時(shí)，教師要幫助孩子把衣服換洗了，在孩子感冒發(fā)燒時(shí)，要及時(shí)通知幼兒家長(zhǎng)并帶孩子就醫(yī)。總之，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子般關(guān)心、愛護(hù)，這樣孩子才能感到舒心，家長(zhǎng)才能放心。[3]

3.提高幼教老師對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的參與度

當(dāng)一個(gè)人在自己家里的時(shí)候，常常會(huì)將家務(wù)、育兒、照顧老人、為家庭提供經(jīng)濟(jì)收入等各項(xiàng)工作都關(guān)注到，也不會(huì)認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)其中某一項(xiàng)，而不需要對(duì)其他項(xiàng)目進(jìn)行管理。幼兒園的管理也是如此，如果所有幼兒園的工作參與者都能夠?qū)⒂變簣@當(dāng)做自己的家，那么幼兒園的各項(xiàng)工作都能夠順利進(jìn)行甚至進(jìn)行地非常完美。在幼兒園進(jìn)行各項(xiàng)會(huì)議商討時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)該尊重每一位幼教老師的意見，鼓勵(lì)各位老師在會(huì)上發(fā)言。無論是在幼兒園發(fā)展的大方向上，還是在幼兒園的各項(xiàng)具體事務(wù)上，都應(yīng)該吸取教師提出的好辦法，好思路，共同探討幼兒園的各項(xiàng)計(jì)劃與目標(biāo)，允許他們提出意見和建議。通過提高幼教老師對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的參與度，使得幼教老師對(duì)幼兒園的信賴感增強(qiáng)，真正做到以園為家，將幼兒園的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展作為自己能力所及的重要關(guān)注點(diǎn)，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)語

幼兒園的管理工作中，應(yīng)該加入更多的人性化管理措施，幼兒園管理者應(yīng)盡量多地采用情感管理方式促進(jìn)幼兒園管理工作的改良和發(fā)展，應(yīng)本著以人為本的理念，將幼教老師的情感需要放在重要的位置上，采用各種情感管理方法提高幼教老師的工作積極性，工作效率和工作熱情，讓幼教老師真正以園為家，輔助幼兒園提高教育教學(xué)水平與管理水平，使幼兒園的教育發(fā)展與管理的提升會(huì)有更大更實(shí)質(zhì)性的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玉.試析讓情感管理促進(jìn)幼兒園工作管理[J].小品文選刊：下，2015（2）：22-23.

[2]曾麗麗.淺談?dòng)變簣@管理中如何進(jìn)行情感管理[J].教育：文摘版，2015（8）：00113-00113.

[3]牛雪梅.幼兒園管理之我見：善用情感管理消除職業(yè)倦怠[J].未來英才，2016（22）.