朱晉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們的生活質(zhì)量得到了很大的提升，國家開始重視教育工作，尤其是小學(xué)教育工作。對于小學(xué)教育來說，語文科目是一項重要的學(xué)科，是小學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，也會分為幾種不同的教學(xué)工作，比如拼音、識字、寫作、閱讀等，而閱讀教學(xué)就是其中一項必不可少的部分，閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)得質(zhì)量與效率成為許多語文教學(xué)工作者不斷探索的目標(biāo)。本篇文章主要分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 質(zhì)量 效率 提升策略

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是所有孩子成長過程中必不可少的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力也是極為重要的。閱讀能力的高低并不是偶然存在的，而是必然存在的，它與學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，對于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的自學(xué)能力都有很大的關(guān)聯(lián)。提高小學(xué)閱讀能力水平不但能夠加強(qiáng)他們在閱讀中的情感，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品。 同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）在教學(xué)的過程中，教師采取灌輸式閱讀

很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時會直接將自己對于文章的主觀感受和見解灌輸給學(xué)生，從而使課堂的教學(xué)模式逐漸向傳統(tǒng)教學(xué)模式靠攏，與新課改的要求越來越遠(yuǎn)，造成學(xué)生在第一次進(jìn)行閱讀的時候不能對文章進(jìn)行正確的欣賞，不能體會到作者的真情實(shí)感，就是籠統(tǒng)的閱讀了一遍而已。這種閱讀從表面上看會覺得閱讀進(jìn)展很順利，但是閱讀的實(shí)際情況就是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生沒有反抗的機(jī)會，不能真正的將感情投入到閱讀中，使得出現(xiàn)沒有必要的體驗過程和更深層次的思考，知識一味地記、寫、背。

（2）教師講的比讀的多

對于當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀課堂來說，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課上讀書的時間一再的被縮減，大部分的閱讀時間都被詞句練習(xí)、篇章分析所占領(lǐng)，不能進(jìn)行很好的閱讀。從目前現(xiàn)狀來看，曾經(jīng)課堂上朗朗的讀書聲已經(jīng)不復(fù)存在了，及時在師生進(jìn)行互動的時候有的學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行朗讀，但也僅限于一些學(xué)習(xí)好的或是普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，長此下去，不僅難以提高學(xué)生的語文閱讀能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。

（3）學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中不能夠發(fā)揮出自主性

隨著教育的發(fā)展，長久以來，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及現(xiàn)如今對于教育的要求，使得教師在教學(xué)的過程中總是想要趕時間，就會出現(xiàn)無視學(xué)生的自主性的情況。在語文閱讀的課堂上教師會拿著教學(xué)的參考資料，根據(jù)文章的創(chuàng)作時代，作者的相關(guān)簡介，文章的中心思想以及段落大意進(jìn)行分層次的介紹，這種生硬的講解方式只是將文章打散了，并不能使學(xué)生從中學(xué)到相關(guān)的知識。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀，學(xué)生難以發(fā)揮自主性，閱讀難以取得良好的效果。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

（1）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

制定良好的教學(xué)目標(biāo)能夠激勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，對于教學(xué)的進(jìn)程起著引導(dǎo)性的作用。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求，不能使教學(xué)目標(biāo)缺少合理性和科學(xué)性。不僅如此，還要充分的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為原則，避免出現(xiàn)大、空的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)制定完成之后具有比較的可操作性。

（2）確定合理的教學(xué)內(nèi)容

要想保證閱讀教學(xué)具有較高的教學(xué)質(zhì)量就需要確定合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠有效的提高教學(xué)的效率。為了能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，教師需要對教材進(jìn)行充分的了解并進(jìn)行透徹的分析，及時快速的掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，保證最終確定的教學(xué)內(nèi)容能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂閱讀時，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，所以，教師要做好引導(dǎo)者的工作，要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀內(nèi)容所營造的情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的目標(biāo)。

（3）選擇合適的教學(xué)方法

每一種學(xué)科都有其固定的要求，對于語文閱讀來說也不例外。隨著新課改的實(shí)行，教師應(yīng)該重視不同學(xué)生的性格差異，應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。實(shí)際上，教學(xué)過程具有動態(tài)性的特征，因而教學(xué)方法也要具備動態(tài)性，根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行《瀑布》教學(xué)時，教師可以先通過相關(guān)的瀑布圖片引入教學(xué)內(nèi)容，并營造出大自然的場景，讓學(xué)生置身其中，充分表達(dá)出自己的感受與感想。

（4）采用合理的教學(xué)評價

對于不同學(xué)科而言，教學(xué)評價都是非常重要的，因此，教師在運(yùn)用教學(xué)評價的時候，一定要注意所運(yùn)用的合理性。開展教學(xué)評價時，教師要注重對學(xué)生個性的評價，引導(dǎo)學(xué)生多元化的發(fā)展。評價方法要多種多樣，評價的語言要恰當(dāng)，最終提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀速度。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，新課改正在持續(xù)推行著，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教學(xué)模式了，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。不僅如此，教師還有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，與學(xué)生進(jìn)行深切的交談，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的素質(zhì)化改革。

參考文獻(xiàn)

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