姜楠

摘要：小學(xué)語文教學(xué)隨著素質(zhì)教育的浪潮在逐步的邁進，然而在實際的教學(xué)過程中，一些不利的因素也隨即顯現(xiàn)出來了。為了使小學(xué)語文教學(xué)取得良好的進展，我們語文教師必須引進嶄新的教學(xué)方式，以更加深入挖掘?qū)W生的智力為目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力動機，促使學(xué)生全方面的思考問題，從而提高學(xué)生良好的創(chuàng)新意識力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

在小學(xué)教學(xué)中，語文學(xué)科是非常重要的。是讓學(xué)生了解語文思維能力的探究與使用并通過推敲得出文化觀念具有一般性。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文意識有助于他們學(xué)習(xí)語文知識并更好地表達語文相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的推敲之中可以初步地運用語文知識表達相應(yīng)的知識觀點，能使學(xué)生更好地理解語文知識。

一、躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

語文是一門語言和文化相互融合的學(xué)科。讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象。所以老師在營造課堂氛圍時，要注意使用優(yōu)美的語言，為學(xué)生打造相關(guān)情景。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師也可以適當(dāng)依靠多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，進而建立合理的教學(xué)目標(biāo)，逐漸細化教學(xué)知識，增加學(xué)生的閱讀興趣，使他們逐漸掌握閱讀方法。

例如，在教學(xué)部編版《大自然的聲音》這一課時，語文老師為了更好激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生更好的融入相關(guān)文本中，讓他們能更好的領(lǐng)悟大自然的奇妙物語，在這個過程中我們可以借助多媒體來教學(xué)，讓學(xué)生感受到大自然生機盎然的畫面。也可以適當(dāng)進行一些課外知識的拓展，鼓勵學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外文學(xué)，進而增加學(xué)生的閱讀量。還可以在語文課外閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生選擇閱讀自己感興趣的文章，并且，經(jīng)過自己反復(fù)的閱讀與同學(xué)間的探討，產(chǎn)生對語文閱讀的興趣，只有這樣讓學(xué)生感到閱讀是一種快樂的事，并不是那么難，他們的閱讀興趣會高漲，這些，難道不是我們讀書的樂趣嗎？難道不是豐富自己的知識嗎？只有這樣學(xué)生通過自己喜歡的閱讀學(xué)習(xí)方式，才能促進師生間的交流互動，只有了解學(xué)生需要什么對什么感興趣，教師才能靈活運用方式方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，才能使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，同時也讓學(xué)生的思維能力得到質(zhì)的飛升。

二、借助微課，夯實課前預(yù)習(xí)

在進行小學(xué)三年級語文教學(xué)前，教師要提醒學(xué)生提前進行課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真研究今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在上課的過程中就不用為了知識點的不熟悉而耽誤聽課狀態(tài)，而導(dǎo)致教師的講課思路被打斷，從而影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)注意力。經(jīng)過一段時間的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生每次在上課前，都能做好充分的準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)，同時在上課時能快速的做好筆記，可以更快的與老師進行互動，使教學(xué)效率大大提高。

例如，教師在進行部編版三年級語文《聽聽，秋的聲音》的教學(xué)時，由于上課時教師無法充分照顧到每一位學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，只能告訴學(xué)生上課前一定做好預(yù)習(xí)工作，讓那些理解能力較弱的學(xué)生掌握今天所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。這時學(xué)生便可利用微課平臺，夯實基礎(chǔ)課前預(yù)習(xí)，并進行自學(xué)，在這其中是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、解決問題以及理解問題的過程，簡而言之就是微課教學(xué)的優(yōu)點，然后并把預(yù)習(xí)過程中自己不懂的問題拿到課上與老師和同學(xué)一起探討。此外，由于微課主要是通過一些圖片、影像以及聲頻等形式傳授知識內(nèi)容，因此學(xué)生還可以通過微課平臺了解一些課上較難的知識點，讓學(xué)生通過微課平臺彌補課上教學(xué)的缺陷，并且在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自身的不足，提高學(xué)生的綜合語文能力。

三、構(gòu)建閱讀教學(xué)情景，達到閱讀教學(xué)目的

在語文課堂上要想學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，就必須讓學(xué)生有自己獨立意識，而要喚醒這一條件就必須考驗老師的課堂臨場能力了。構(gòu)建一個充滿閱讀的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生之間的交流互動，可以讓學(xué)生對于文章中的作者本人產(chǎn)生情感間的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)時作者在寫這篇文章時的思想感情，才能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)三年級《九月九日憶山東兄弟》一文時，為了能夠讓學(xué)生置身于古典文學(xué)閱讀教學(xué)中去，與文中的人物親密接觸，感受文中人物的境遇，在經(jīng)歷了對于人物的深刻探討、思考和分析，從而理解人物的思維和作者的思想情感。這樣它不能開闊了學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的寫作能力，對于以上這些優(yōu)點，教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，深化情感體會作者的思想感情。這樣成功的閱讀教學(xué)不僅使學(xué)生語文水平得到了提升使他們豐富了情感的能力，有利于激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中新課程改革的沖擊對傳統(tǒng)的語文教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，在教學(xué)的期間，我們教師要始終以提高學(xué)生的知識文化為目標(biāo)展開，積極利用一切合理化的教學(xué)方式來教學(xué)，幫助學(xué)生完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)的歷程，養(yǎng)成一個有素質(zhì)，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生。

參考文獻：

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