楊德勇

摘 要：新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的展開(kāi)教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要做好知識(shí)的傳授工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適合當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求的綜合性人才。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)闡述自己的觀點(diǎn)，希望能為同行教師提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 落實(shí)策略

在當(dāng)前教育界中，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)比較熱門(mén)的話題，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育工作者在新課程理念下亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。核心素養(yǎng)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域主要為學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能去解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)理念，落實(shí)核心素養(yǎng)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、采取生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

知識(shí)源于生活，同時(shí)也為生活提供服務(wù)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要就是使學(xué)生能夠具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的密切，數(shù)學(xué)教師可以將其充分挖掘出來(lái)，以此為載體進(jìn)行生活化教學(xué)。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，又能提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》這個(gè)單元的時(shí)候，其中有個(gè)知識(shí)點(diǎn)是測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。在教學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以不用數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，而是從生活中選取一些素材作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。譬如，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)生活化情景：“現(xiàn)在學(xué)校為了美化教室環(huán)境，要給每個(gè)教室的窗戶貼上花邊，同學(xué)們，我們能不能計(jì)算出每個(gè)窗框的長(zhǎng)度，幫助校長(zhǎng)計(jì)算一下每個(gè)教室需要多長(zhǎng)的花邊材料？”然后將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量一個(gè)窗戶的窗框周長(zhǎng)。這種教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

二、采取探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式，利用這種教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識(shí)，很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，如果采取探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在教學(xué)《圓》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其中有個(gè)知識(shí)點(diǎn)是圓面積的計(jì)算，很多教師在教學(xué)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候經(jīng)常讓學(xué)生采取死記硬背的方式記憶公式，這不利于學(xué)生的靈活運(yùn)用。在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)圓紙片。在課堂上，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生將圓紙片分解成若干個(gè)面積相等的扇形，然后將其拼成長(zhǎng)方形。接著，教師再讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法探究圓面積的計(jì)算方式。通過(guò)拼出來(lái)的長(zhǎng)方形，學(xué)生很直觀地就可以看出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，從而推出圓面積計(jì)算公式S=πr2。當(dāng)學(xué)生探究結(jié)束之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解和記憶，又能讓學(xué)生在掌握知識(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用公式。

三、重視數(shù)學(xué)思想方法滲透，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力

教是為了不教，這是葉圣陶先生的著名教育觀念。這一教育觀念與核心素養(yǎng)的教育觀念不謀而合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地去探索知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)形結(jié)合思想方法是一個(gè)非常重要的思想方法，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)中進(jìn)行滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而學(xué)生的抽象思維能力比較弱，數(shù)形結(jié)合的方式可以實(shí)現(xiàn)抽象的“數(shù)”與形象的“形”之間的有效轉(zhuǎn)化，既能促進(jìn)學(xué)生的理解，又能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在講解有關(guān)于長(zhǎng)方形正方形面積周長(zhǎng)等數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以借助圖形的方式進(jìn)行講解，在講解位置與方向等相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師也可以使用圖形的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在今后做題的時(shí)候能夠舉一反三地利用圖形去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一個(gè)小學(xué)教師必須要重視的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)生活化教學(xué)方式、探究式教學(xué)方式以及思想方法滲透的方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，將學(xué)生塑造成高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

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