唐春明

摘 要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，英語作為高中階段的必修課程之一，其課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代高中英語課堂教學(xué)發(fā)展，新課改政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行討論和交流獲取英語知識的方式。將合作學(xué)習(xí)模式與高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了高中英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文就合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中英語 閱讀教學(xué)

英語是高中階段課程體系中的重要組成部分，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)對提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的綜合能力具有非常重要的教育意義。小組合作學(xué)習(xí)是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。因此，高中英語教師應(yīng)該充分對合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原理進(jìn)行深入研究，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對英語知識的理解能力，巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、做好充足的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備階段是開展合作學(xué)習(xí)活動前提。首先，在開展教學(xué)活動之前，教師可以將班級的學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般每個(gè)小組的人數(shù)在4-6人為宜。教師應(yīng)該遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分組，保證每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，使學(xué)生在小組間能夠形成有效討論。其次，教師可以提前將閱讀教學(xué)的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過討論合作的方式翻譯閱讀資料的內(nèi)容，學(xué)生可以在小組間自行分配任務(wù)，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找生詞、有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析文章寫作時(shí)態(tài)以及語法，有的學(xué)生尋找解題突破口等。教師應(yīng)該鼓勵每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組合作討論當(dāng)中。

二、合理開展課堂合作學(xué)習(xí)活動

課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，教師應(yīng)該合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，真正參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能在很大的程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識。例如，教師講解到人教版高中英語教材中“Festivals around the world”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生收集一些相關(guān)的閱讀材料，并發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生。教師在開展合作閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中，教師可以為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，以小組為單位翻譯閱讀材料的內(nèi)容，思考What are the differences between Chinese festivals and foreign festivals？And Introduce a festival from different aspects.每個(gè)學(xué)生對英語知識的理解程度不同，學(xué)生在小組中討論的過程是獲取英語知識的過程。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)從教師發(fā)下的資料中查找The different ways to celebrate the festival，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理其他小組成員查找到的內(nèi)容等。當(dāng)學(xué)生在小組中討論完畢，教師可以從每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生來回答教師提出的問題，如果這名學(xué)生沒有能回答完整或者回答錯誤，教師可以讓同組成員為其補(bǔ)充或者改正。通過這樣的方式能強(qiáng)化學(xué)生之間的互相幫助意識，還能使教師了解學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對英語知識的掌握程度。每節(jié)課最后幾分鐘，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的效果以及小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)選擇一組優(yōu)秀小組。

三、重視課后合作環(huán)節(jié)

課后合作環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要組成部分，對強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解程度具有非常重要的作用。教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，可以將下節(jié)閱讀教學(xué)的資料以及本節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)的任務(wù)發(fā)給每個(gè)學(xué)生。教師可以讓學(xué)生在小組間進(jìn)行互相監(jiān)督，如果遇到無法獨(dú)立解決的學(xué)習(xí)問題，可以在小組中展開討論，互相請教，完成教師布置的練習(xí)任務(wù)以及預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，教師講解完成與人教版高中英語教材中“Festivals around the world”這一章節(jié)相關(guān)的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課后練習(xí)任務(wù)，比如，自行收集資料并完成Choose a Chinese traditional festival and introduce the festival in detail.教師可以讓學(xué)生在小組中互相監(jiān)督組員對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及對課堂知識記錄筆記的情況，學(xué)生可以在小組之間互相提出建議，或者共同討論學(xué)習(xí)問題。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能達(dá)到幫助學(xué)生鞏固英語知識的目的，還能使學(xué)生通過小組合作討論構(gòu)建更加完善的知識體系。

結(jié)語

綜上所述，英語是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。高中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式對提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的方式開展合作學(xué)習(xí)活動，通過做好充足的課前準(zhǔn)備，合理開展課堂合作學(xué)習(xí)活動以及重視課后合作環(huán)節(jié)的教學(xué)過程為學(xué)生講解英語閱讀知識。通過本文對合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國高中英語閱讀教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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