單金鋒

摘 要：在全民健身運動得以落實的今天，小學階段的體育教學已經成為重要的教學改革實踐。從發(fā)展核心素養(yǎng)角度出發(fā)，創(chuàng)新小學體育課堂活動與內容，能夠讓小學體育教育得以長遠發(fā)展。文章選取“從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討小學體育課堂的變革”為題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學體育 課堂教學 變革策略

隨著我國體育教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為創(chuàng)新體育教育的全新切入點。小學體育教育的價值不僅在于強身健體，更要促進學生的全面發(fā)展。

一、利用體育教學，落實德育教育

在小學體育教學中促進學生核心素養(yǎng)水平提高，教師要關注德育教育與體育教學活動的結合。對于當前的小學校園來講，德育教育是教育工作的重要組成部分。與學科知識的傳播不同，德育教育具有隱形性。落實精神文化教育，便是落實德育教育。在小學階段，給學生豐富的精神營養(yǎng)，對于學生核心素養(yǎng)水平提高極為重要。以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為水平，組織小學體育教學，教師就要關注德育元素在體育教學活動中的落實，雖然學生感受不到教師傳播的德育內容，但能夠通過體育學習規(guī)范個人道德觀念。在具有德育因素的課堂中，感受到愛與關懷。

比如，在小學體育課堂中，教師經常會組織學生做游戲，趣味性的游戲是體育課堂不可缺少的一部分。像“同手同腳”游戲，是近幾年來比較流行的體育活動。學生通過兩兩配合或者小組配合的方式，將自己的手與同伴的手，自己的腳與同伴的腳綁在一起，通過共用手和腳完成體育任務。

師：今天大家要做同手同腳活動，用要的道具是各種顏色的絲帶。用絲帶將自己右手與身旁同伴的左手綁在一起，右腳踝與左腳踝綁在一起。

生：為什么要綁在一起？綁在一起之后呢？

師：同學們綁好之后就知道了。

在學生綁好手與腳，能夠做到同手同腳之后，教師要在講解規(guī)則與注意事項方面落實德育教育。

師：大家試一下，現(xiàn)在走路要怎么走，什么感覺？

生：要一起走，不如綁之前自由。

師：所以，你要在接下來的活動中和你的同伴們配合好，一起商量找到最好的前進方法，并找到你們的秘訣，默契完成任務。

這一體育活動能夠培養(yǎng)小學生的平衡感，也能促進學生合作意識的形成。在這樣的活動中，教師可以潛移默化地向學生傳遞正確的道德觀念，引導學生建立起團隊意識與合作精神。在社會發(fā)展的今天，具有團隊合作精神是十分必要的。

二、利用體育教學，培養(yǎng)良好品質

培養(yǎng)學生良好的道德品質，引導學生在體育課堂中建立起解決困難的決心，養(yǎng)成堅強的品格，對于體育教育的發(fā)展以及學生個人綜合素質水平的提高都有積極影響。體育學科與競賽有著密切的關系。小學階段所涉及到的每一項運動，都有明顯的對抗與競賽元素。在競爭比賽中，每一位參與者都應當具有良好的心理素質。沒有心理素質的支撐，學生難以在體育活動中體會到快樂。在小學階段，大多數(shù)小學生對輸贏看得十分重要。經常在體育課堂中“斤斤計較”，因為贏得比賽而過于欣喜，因為輸了比賽而產生自卑心理。從體育專業(yè)角度來說，一名運動員必須具有堅韌不拔的心理素質，更要具有較強的抗挫折能力，而這正是當代小學生所缺乏的心理素質。小學體育教育在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面具有絕對優(yōu)勢，教師要通過教學活動的設計，讓每一位小學生都能夠在運動活動中拼盡全力去表現(xiàn)自己，贏得最好的成績。同時，也應當建立起健康的競爭意識，學會與自我競爭。

比如在學習長跑時，教師要引導小學生在課堂中拼盡全力表現(xiàn)自己，與自己上一次的成績相比。體育教師要了解每一位小學生的體質水平，將同學分成一組與二組。一組學生體質較強，二組學生體質較弱。

師：一組學生，要完成800長跑，盡自己所能找到提高速度的方法。

生：可以多跑兩次，老師給計時嗎？

師：可以，只要你能堅持，老師鼓勵你們不斷嘗試，但不過于疲勞。

幫助學生在體育課堂中積極創(chuàng)新，在自己能力范圍允許的情況下找到新的突破口。

師：二組同學，要完成800米跑任務。不用過分在意時間，盡可能堅持到最后，堅持跑完。

生：那多丟人！

師：努力堅持就是最棒的，能夠跑完全程，下一次就可以超越自己這一次的時間做到最好了。

用鼓勵幫助學生打消心理芥蒂，多給予積極引導，能夠讓學生在小學體育課堂中感受到集體的力量，找到克服困難的勇氣。

當有學生因為體力較差而中途放棄時，教師要通過安慰的方式，告訴他盡全力就好。而如果體力好的學生在中途想要放棄，教師則需要通過鼓勵告訴其堅持。教師需要通過身體動作，像給予微笑，拍拍肩膀，鼓勵學生。

三、利用體育教學，豐富生活習慣

用教學改變學生的生活，是再成功不過的教育表現(xiàn)之一。在小學體育教學活動中，教師關注學生核心素養(yǎng)水平的提高，就要關注學生課外體育習慣的養(yǎng)成。在課堂中學習體育技能，完成體育競賽，只是獲取知識，培養(yǎng)習慣的一種途徑。引導小學生從小建立起衛(wèi)生健康意識，讓學生能夠通過體育學習，了解正確的體育鍛煉方式以及相關的生理健康知識，有助于學生更好的成長。

比如在引導小學生學習“籃球”知識時，有的小學生一下課便去買東西吃，不洗手。在課堂結束時，教師通過對話向學生傳遞正確的行為習慣。

師：體育課后不可以馬上做什么？

生：沖涼，也不能快速吃冰棍。

師：需要做什么？

生：做放松活動，還要去洗手池洗手。

師：沒有洗手前能不能吃東西？能不能碰書本？

生：不能。

用這樣的對話讓學生自己意識到要做的事情和不能做的事情，有助于習慣養(yǎng)成。

在學習了足球運動技巧之后，教師可以提醒學生多多參與周末的足球活動，也可以利用周末時間與家長開展親子互動，到公園的足球場地教爸爸、媽媽如何踢足球，這樣的方式，能夠給小學生指明生活中參與運動實踐的方式，讓小學生找到生活體育樂趣，豐富生活體育經歷。

結語

綜上所述，在關注學生核心素養(yǎng)水平的同時落實小學體育教育，重視學生的身體發(fā)育與性格塑造，培養(yǎng)良好的體育運動習慣，才能讓層次化與目標化的教學活動得以落實。允許學生在體育課堂中放飛自我，滿足學生的個性化成長需求，本著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念組織教學，會讓小學體育教育的發(fā)展更加順利。

參考文獻

[1]楊占仁.小學體育教學之基礎——青少年的身心特點[J].學周刊，2012（07）.

[2]史紅梅.淺析素質教育背景下的小學體育教學[J].成功（教育），2011（18）.

[3]任仲奎，李西智.關于農村小學體育教學的思考[J].中國校外教育，2015（30）.