張靜茹

摘 要：對于物理知識來說，其是源自生活，而又歸于生活的。至此，作為一名高中教師，在實施物理教學的過程中，也應清晰的意識到這一點，應對一些生活化措施加以探索，以進一步的增強教學效果，將物理教學的內(nèi)涵及價值展現(xiàn)出來?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進行探究，希望對教師們教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中物理 生活化 策略探究

針對于高中物理這門課程來說，其具有著較強的抽象性及理論性，致使學生在學習時經(jīng)常遇到難題，以對最終的學習效果產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，為了有效地解決這一難題，教師在實踐教學中，就可以將一些生活化的措施融入其中，以拉近學生與物理知識間的距離，促使其的學習活動得以有序、順利地實施下去。至此，在現(xiàn)階段，以此為話題進行研究，是非常重要且必要的。

一、高中物理生活化的內(nèi)涵

所謂的生活化教學就是指，教師在實施實踐教學時，依據(jù)學生學情、教學目標等，對生活中所蘊含的課程知識進行選擇、捕捉，將知識中的生活化元素挖掘出來，以拉近學生與課本知識間的距離，促使其利用一些實用性的方法、技能、知識來解決生活問題，促使教學效果達到最佳。

而高中教師在實施物理教學的過程中，要想致力于生活化教學的實現(xiàn)，就可以充分的發(fā)揮出引導作用，對教材中的一些生活化元素加以利用，并將學生實際的學習情況、生活經(jīng)歷等作為出發(fā)點，將一些生活實例引入進來，以進一步的強化學生的認知程度，使其可以利用所學知識，來發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活當中的問題，達到一個學以致用的最終目的。

二、優(yōu)化高中物理生活化教學的措施

（一）利用生活化教學，降低理解難度

對于高中階段的物理知識而言，其具有著較強的復雜性與抽象性，導致學生在理解其中的公式、原理、概念時，遇到諸多的困難，即使是記住了，也很難靈活的應用，使其的學習自信、學習效果得以逐步的下降。至此，為了突破這一瓶頸，教師就可以將生活化教學引入進來，以借助于一些直觀、形象的現(xiàn)象，來幫助學生進一步的理解知識，以在降低其理解難度的同時，也能夠促使其達到一個學以致用的目的，保障授課目標得以逐步的落實。

例如，在講解“彈力”這一知識點的過程中，由于部分學生在理解彈力時，就只是集中在運用彈簧上，以在理解上存在著一定的偏差。至此，針對于這一情況，教師就可以將生活化教學引入進來，使這一問題得以解決。比如，在教學中，教師可以先準備好一些墨水，然后將其裝在塑料瓶子中，密封好；在這之后，教師就可以請一名學生，對瓶子進行擠壓，有利于后續(xù)觀察；最后，學生就會發(fā)現(xiàn)，在擠壓過后，瓶子中的墨水也發(fā)生了微弱的變化，使其對于彈力這一概念有了更加深入的理解。借助于這樣的方式，可以通過一些常見的生活現(xiàn)象，來幫助學生理解抽象、復雜的物理概念，以有效地增強教學效果，促使授課目標的達成。

（二）利用生活化教學，豐富學習體驗

對于物理這一學科而言，其是以實驗作為基礎的。至此，在實踐教學中，教師也可以貼合實際生活，將一些物理實驗引入其中，從而有助于學生更好地掌握物理知識、體會物理奧秘，促使教學活動得以有效、有序地實施下去。另外，通過物理實驗的開展，也能夠?qū)W生的學習體驗起到一個豐富的作用，并促使其的探究能力、物體素養(yǎng)得以顯著性的提升，將物理教學的內(nèi)涵及價值全方位的展現(xiàn)出來。

例如，在講解“自由落體運動”這一知識點的過程中，為了向?qū)W生證明，“物體的自由落體是不受其重量影響的，落地的速度和時間也會伴隨著高度的增加而增加，高度相同的物體，會同時落地?！苯處熅涂梢詫⑽锢韺嶒炓脒M來，以促使教學活動的實效性得以增強。比如，教師可以用石子、書本、粉筆來進行演示，在這時，學生就會產(chǎn)生疑問，老師選用的物品皆是實體的，如果選用樹葉、氣球、羽毛等物品，還是會同時落地嗎？而隨后，教師就可以引入阻力的概念，重量輕、體積大的物體，會受到空氣的阻力，所以下降速度會變得緩慢，并以多媒體為載體，為學生播放相應視頻，進一步的深化學生的認知。在這樣的教學模式下，不僅有利于幫助學生掌握概念，也能夠?qū)ζ涞乃季S發(fā)展產(chǎn)生促進作用，促使最終的授課效果一舉數(shù)得。

（三）利用生活化教學，提高應用能力

高中教師在實施物理教學的過程中，也可以巧妙的借助于生活化教學，來培育學生的獨立思考、自主學習等，促使學生討論、學習，以進一步的強化其的學習能力及物理素養(yǎng)，使其得以更高層次的進步及發(fā)展。

例如，在講解“電學”這一知識點的過程中，教師就可以充分的發(fā)揮出自身的作用，讓學生結(jié)合實際的教學內(nèi)容，對生活中的電路加以探究，并促使學生間討論、合作，對成果及經(jīng)驗進行分享，以借助于所學知識，對電路起到一個優(yōu)化的作用。通過這樣的教學形式，不但可以加深學生對知識的理解，也能夠使其的運用能力得以顯著的強化，從而使其的應用能力得以增強，促使授課目標的落實。

三、高中物理生活化教學應注意的幾點問題

（一）應發(fā)揮出引導作用，促使學生找尋到學習方法、探究方法，對其的生活經(jīng)驗起到一個激活的作用。對于高中生而言，由于其已經(jīng)具有了一定的知識水平、但生活經(jīng)驗卻是有些缺乏的。至此，在實踐教學中，教師應引導學生善于在生活中，找尋到物理知識、物理現(xiàn)象等，以達到一個學以致用的目的。

（二）在實施生活化措施時，應找準恰當?shù)臅r機。在實踐教學中，教師應依據(jù)學生學情、教學需求等，秉持著適當性的原則，來選用一些生活素材，既要保障其的知識性，也要保證其的趣味性，以促使學生在興趣的驅(qū)動下，投入到學習活動中，促使最終學習達到一個事半功倍的效果。

結(jié)語

綜上所述，高中教師在實施物理教學的過程中，將一些生活化的措施融入其中，不僅滿足了素質(zhì)教育的所提要求，對于教育目標的實現(xiàn)，也有著非常重大的作用。對此，在實踐教學中，教師一定要對一些生活化的手段、策略等進行探索，進一步的縮短學生與課本知識間的距離，以在實現(xiàn)有效教學的同時，為學生們后續(xù)的深入性學習打下基礎。

參考文獻

[1]于瑞杰.生活化教學是上好高中物理課的關鍵[J].華夏教師，2017（10）：32.

[2]趙秉軍.生活化教學在高中物理中的運用[J].學周刊，2017（01）：56-57.

[3]李玉斌.高中物理學習中生活化元素探析[J].科技風，2016（20）：41.