張易龍

摘要：中學(xué)歷史課程具有綜合性特點，不僅涵蓋古今中外，而且縱橫多個學(xué)科，其中尤以“政史一家”的關(guān)系深入人心。然而隨著新時代的來臨與變遷，大量政治性內(nèi)容走進歷史教材，如何將其講出歷史味道，平衡歷史與政治的關(guān)系顯得尤為重要。本文筆者將結(jié)合部編本人教版初中歷史教材，就這一問題失衡的影響與建議兩方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；政治化；優(yōu)化探究

歷史學(xué)科與政治學(xué)科的關(guān)系猶如同根而生的姐妹花，你中有我，我中有你。誠然，一門學(xué)科的成長過程與后續(xù)發(fā)展離不開對其他學(xué)科的養(yǎng)分汲取。但是，伴隨歷史教材政治意識的強化，許多教師在圉于原有意識與經(jīng)驗不足的情況下，常常把一堂初中歷史課程上成了政治課程。例如，部編本人教版歷史八年級下冊中第三單元主要以“建設(shè)有中國特色的社會主義”為主線，內(nèi)容涉及十一屆三中全會、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立等政治性較強的內(nèi)容，并與今天社會的主流倡導(dǎo)內(nèi)容相近。有些教師在教授這一單元時，缺乏歷史立意的思考與分析，完全根據(jù)教材或者借鑒前人的教案來給學(xué)生上課。結(jié)果，學(xué)生最大的感受就是：歷史老師與政治老師進行了角色互換，歷史課聽成了政治課。這樣的教學(xué)處理會造成三方面的不利影響：其一，初中學(xué)生活潑好動，熱衷于幽默有趣的課堂，純政治化的內(nèi)容講授會降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣；其二，歷史學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展會受到阻礙，難以實現(xiàn)自身突破；其三，歷史課堂失去歷史味道，不符合新課程改革的理念，難以培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、史料分析、家國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。

那么，針對歷史教材中政治化強的內(nèi)容，該如何通過教材內(nèi)容分析與設(shè)計出一堂具有歷史味道的課程呢？

一方面，要求教師提升專業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘教材中的歷史內(nèi)容。教師作為課堂的領(lǐng)跑者，在面對歷史課堂政治化這一問題時，不僅需要具備過硬的專業(yè)知識，更需要在頂層設(shè)計推陳出新，尋找教材中的歷史線索，搭建古今中外歷史的橋梁。例如，人教版初中歷史八年級下冊第11課《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》中，“中國夢宏偉藍圖”“‘四個全面戰(zhàn)略布局”“新發(fā)展理念”“經(jīng)濟建設(shè)取得重大成就”緊緊圍繞“中國夢”展開，教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生認識到中國夢是每一個中國人的夢，啟發(fā)學(xué)生為中華民族復(fù)興而努力奮斗。整篇內(nèi)容的時代感和政治感十分強烈，該如何凸顯歷史味道呢？教師可以追溯到古代與近代歷史：如引用宋代詩人鄭思肖《德祐二年歲旦》中“一心中國夢，萬古《下泉》詩”，借助詩中作者表達的“收復(fù)中原”的愿望來探析古代人的中國夢。接下來將鏡頭拉至近代，讓學(xué)生感受屈辱的近代歷史，了解近代各個階級為實現(xiàn)國家獨立、民族繁榮富強這一中國夢所作出的努力。進而將眼光投射到今天的中國，理解中國夢的含義、實現(xiàn)中國夢的途徑，以及中國夢與每一個中國人的關(guān)系。教師通過從歷史角度對教材的挖掘，一堂富有歷史味道，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的歷史課堂就得以豐富立體的展現(xiàn)。

另一方面，可以采取多種方法營造課堂氛圍，為課堂的歷史味道增香添味。歷史課堂政治化問題除了內(nèi)容的偏離之外，課堂氛圍的單調(diào)沉悶也是一大問題，因此，即使在內(nèi)容上做不到高水平的歷史素材開發(fā)，也可以采取多種方法來彌補課堂氛圍的不足。例如，同樣是部編本人教版歷史八年級下冊中的第1課《中華人民共和國成立》，與改革前《中國人民站起來了》更加突出第一屆中國人民政治協(xié)商會議全體會議的內(nèi)容，這一子目的內(nèi)容設(shè)計上沒有閃光點，教師則可以采取創(chuàng)設(shè)歷史情境的辦法，推選學(xué)生進行角色扮演，得出會議內(nèi)容，打破一碗平水灌滿堂的做法，使課堂活起來。

總之，教師在對待歷史課堂政治化這一問題時，要在思想上高度重視，在行動中追求創(chuàng)新，在反思中不斷進步，打造一堂真正富有歷史趣味的活課堂！

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