王曉晶

摘 要：隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)和人類生活成為了密不可分的關(guān)系，并且在教學(xué)領(lǐng)域中的運用也愈加頻繁，并起到了重要的作用。當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，已經(jīng)成為了相當(dāng)普遍的應(yīng)用，此種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更直觀的去了解教學(xué)的知識內(nèi)容，從而對小學(xué)語文教學(xué)起到了很大的幫助，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文根據(jù)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則，為信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起到的實踐作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，以信息技術(shù)為教學(xué)模式的過程中，可以良好的激發(fā)小學(xué)生興趣潛能，積極參與在語文教學(xué)中的活動，更直觀的去感受所學(xué)知識內(nèi)容的深層含義，對學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容更便于理解并消化，從而達(dá)到了小學(xué)語文教學(xué)的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到良好的提高。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同

由于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是多種多樣的，比如記敘文，散文，詩詞、寓言等，教師可以根據(jù)不同類型的題材通過采用信息技術(shù)手段，情景教學(xué)，例如在《亡羊補牢》這則寓言故事的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生觀看動畫形式短片的方式，使學(xué)生更直接的理解課文所學(xué)內(nèi)容，并使其能夠?qū)φn文的印象更加深刻，便于對知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)段不同

由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平有限，年級越低認(rèn)知能力越弱，比如小學(xué)分為高、中、低三個階段，在中、低階段的小學(xué)生在上課時的注意力集中的時段較為短暫，而高階段的小學(xué)生注意力集中情況相對較好，隨著年齡的增長，小學(xué)生的思維能力就會逐漸形成一定的抽象思維能力，因此，在對于小學(xué)中低階段的小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)多采用色彩鮮明的圖片或者以動畫片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以刺激小學(xué)生的視覺神經(jīng)，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的印象，由此不僅吸引了小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)在教學(xué)的運用中增強了學(xué)習(xí)效果。

（三）依據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格不同

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于每個教師的性格不同，都有個自比較擅長的教學(xué)方式，所以教學(xué)方式則是大不相同的，此外每個教師對課文的理解都有自己獨到的見解和看法，因此，教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)自己不同的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮特長與信息技術(shù)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如有的教師較為擅長利用自己的語氣去表達(dá)文章的感情，那么就可以在講解文章時運用信息技術(shù)進(jìn)行配圖配樂，幫助小學(xué)生能夠更深入的去了解課文所表達(dá)的情感。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用現(xiàn)代教育手段，提升學(xué)生的識字能力

在學(xué)習(xí)語文的過程中，識字是語文最基礎(chǔ)的知識，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多教師都是利用死記硬背的教學(xué)方式，來幫助小學(xué)生增強識字記憶，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥乏味，所以導(dǎo)致小學(xué)生在識字教學(xué)中提高學(xué)習(xí)水平的難度較大，由于在進(jìn)行語文識字教學(xué)中缺乏趣味性，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)識字時失去了興趣，從而導(dǎo)致在識字教學(xué)中則會大大降低教學(xué)的效率。因此，教師可以采用信息技術(shù)教學(xué)手段輔助識字教學(xué)，比如，教師在筆畫結(jié)構(gòu)教學(xué)時，可以通過信息技術(shù)中以筆畫順序或結(jié)構(gòu)的組合以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，使小學(xué)生對生字的認(rèn)識更加深刻的得到理解。

（二）運用信息技術(shù)，增強學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，學(xué)習(xí)語文課文的閱讀理解也是非常重要的，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主思考，能夠更深入的去理解作者所想表達(dá)的真正含義，但是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識水平來看，單憑依靠教師引導(dǎo)學(xué)生對文章的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時教師就應(yīng)運用信息技術(shù)手段來輔助課文教學(xué)，使學(xué)生能夠跟深入的去了解課文的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料和影片，使書中的文字變成真實的畫面，使小學(xué)生更夠更直觀的去感受抗日英雄的愛國精神。在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)方式時，教師應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對于提升小學(xué)生閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力帶來很大的幫助。

（三）運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

由于小學(xué)生的能力尚未發(fā)育完全，所以知識儲備量有限，在學(xué)習(xí)語文寫作能力上就稍顯吃力。在以往的傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，大部分老師選擇利用范文、名人名言之類作品，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，而這種教學(xué)方式由于較為單一，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中的想象力與創(chuàng)造力，導(dǎo)致有些學(xué)生按部就班的按照范文模擬寫作，導(dǎo)致了文章缺乏新穎，限制學(xué)生無法將個人魅力展示出來。比如在指導(dǎo)小學(xué)生《紫藤蘿瀑布》寫作教學(xué)中，首先可以利用信息技術(shù)多媒體手段，讓學(xué)生了解紫藤蘿的樣子、顏色、形態(tài)等，紫藤蘿是在那個季節(jié)開花，接著可以播放一些輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，發(fā)揮想象力，使自己置身于紫藤蘿瀑布中，用輕柔舒緩的聲音引導(dǎo)學(xué)生想象自己仿佛聞到了花香，用心去感受作者在文章中所帶來的美好意境，最后運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的想象，利用所聽、所看、所想用語言描述出來。因為小學(xué)生的語文能力有限，并不能完全的使用語言表達(dá)出來，這就需要教師運用信息技術(shù)從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力得到良好的提高。

結(jié)語

當(dāng)前，小學(xué)語文應(yīng)提倡素質(zhì)教育輕松教學(xué)的理念，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，得到了廣大教師的認(rèn)可與肯定，信息技術(shù)教學(xué)模式不僅可以使小學(xué)語文課堂氣氛變得輕松、活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動的去自主學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語文教學(xué)水平得到了良好的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]田軍.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐[J].作文成功之路（下），2017（12）：45.

[2]張德忠.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].中華少年，2017（05）：42.

[3]鮑利國.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].好家長，2016（38）：29.

[4]李云.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（08）：14.

[5]黃柳英.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（09）：138.