摘 要：隨著社會的發(fā)展，音樂也越來越被人們喜愛和重視。各大高校也開設了音樂相關的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的具有文化素養(yǎng)的音樂人才。聲樂主要是通過演唱來完成的，因此，怎樣培養(yǎng)學生的演唱能力就成了教學中需要研究的問題，怎樣將學生學習到的理論知識完全的運用到實踐中提升學生的演唱能力都是教師需要研究重視的。本文以聲樂教學中對學生演唱能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容進行淺析。

關鍵詞：聲樂;演唱能力;教學;培養(yǎng)

聲樂就是指通過人聲演唱的音樂形式，以聲帶為主配合口舌鼻的氣息配合發(fā)出連貫悅耳的有節(jié)奏的聲音。聲樂是現(xiàn)代音樂教學中的重要組成部分，演唱能力是音樂的主要組成部分，聲樂不僅僅只是演唱出來就可以了，還需要有一定演唱技巧和情感表達。如果一個聲樂演唱者在演唱過程中沒有情感，那么展現(xiàn)出來的音樂作品就缺乏靈氣和感染力，也會降低學生的演唱能力，因此，聲樂教學需要對學生的演唱能力進行重點培養(yǎng)。在聲樂教學過程中可以通過培養(yǎng)學生的氣息運用、吐字方式、真假聲使用變化等更多的演唱技巧的重視培養(yǎng)從而提升學生的聲樂演唱能力。

一、聲樂演唱能力的培養(yǎng)

（一）加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

聲樂最終都是在舞臺上進行表演的，因此學生的心理素質(zhì)是影響學生表演的關鍵因素之一。心理素質(zhì)問題是學生在聲樂學習和表演過程中常見的問題，如果一個學生心理素質(zhì)不佳就極大可能影響學生不能正常發(fā)揮平日學習到的技巧和演唱能力，例如：高音上不去、氣息不暢、破音等現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)學生演唱能力的過程中，首先引導學生擁有良好的心態(tài)和較強的心理素質(zhì)。可以讓學生在課堂中向其他同學面前進行作品展示，讓同學對其表現(xiàn)進行評價及自我評價，最終由教師進行總結和指導，同時引導學生舒緩消除緊張的情緒。除了課堂現(xiàn)場演示，在考核學生學習成績的同時應當將心理素質(zhì)評價加入綜合評價中，這樣有助于學生自身克服不良的心理狀態(tài)。擁有良好的心理狀態(tài)，可以使學生在演唱過程中自然和諧，水到渠成[1]。

（二）引導學生在演唱作品過程中自然流露作品應有的情感

一個聲樂表演者他的演唱技巧再高，也只是對氣息的運用和節(jié)奏的把握得心應手，但是如果沒有情感，那么該樂曲就是一個沒有靈魂和感染力的作品。只有演唱過程中，演唱者將自身的情感融入的作品中，該作品才是一個有血有肉飽滿的作品。我國古人就有說過：音者，生于心而行于聲。這也就是說對于音樂而言是人們內(nèi)心情感表達的一種形式，情感對于音樂來說也是相輔相成的。教師在教授一部作品時，首先，應當將該作品的創(chuàng)作過程和背景講述給學生，一般經(jīng)典的聲樂作品都有其深厚的歷史背景和強烈的情感，講述作品的背景可以讓學生對作品有最基礎的了解和所表達情感的方向;其次，教師先示范一遍，讓學生體會作品所表現(xiàn)的內(nèi)涵和感情，然后將作品中情感變化和注意的地方進行重點剖析和演示，這樣學生可以對作品有更深的了解;在教學過程中可以引導學生想象出作品內(nèi)容所表達的畫面，從而使學生有身臨其的感覺，更容易在學習演唱過程中表達內(nèi)心的情感。

（三）演唱技巧的教授剖析

演唱技巧是聲樂表演中重要部分，演唱技巧是決定學習者或表演者的氣息是否運用流暢，把握穩(wěn)定，演唱作品的節(jié)奏是否正確的關鍵。因此，除了引導學生建立良好的心態(tài)、緩解緊張情緒外、還要引導學生表達出情感外需要重視演唱技巧的培訓。在訓練過程除了視唱練耳這些基本課程需要讓學生學得扎實，還要注重氣息的單獨教學、斷句節(jié)奏的單獨教學、高低音轉換等方面的教學。例如在演唱過程中如何吐納氣息、如何在把握作品的節(jié)奏、怎樣將真假音進行轉換的流暢都是需要進行專項訓練從而提升學生的演唱技巧。除了視唱練耳等演唱基本技巧的重復訓練，還需要教授學生在聲樂表演過程中如何運用肢體語言，這樣可以有助于學生在表演過程中舒緩心情，有助于學生對氣息和作品高潮和節(jié)奏的把握。

二、聲樂教學的根本原則

（一）引導學生興趣原則

興趣乃是學生對歌唱學習推波助瀾的最好武器，在高校聲樂教學中教師應當充分引起學生的學習興趣。在教學過程中提升學生的學習興趣是教師應當做到的基礎，在教學過程中充分的調(diào)動學生的積極性，采用有趣的教學方法，使學生保持較高的學習熱情以此提高教學質(zhì)量，順利的完成教學目標[2]。

（二）以練代學原則

俗話說：臺上一分鐘臺下十年功。這也就是說藝術的學習是需要不斷的練習的，這也是學生建立扎實的演唱基本功的必經(jīng)過程。聲樂教學中理論知識只是一小部分，重要的是如何將理論應用到實踐，因此在教學中應當更多的讓學生以各種形式進行練習[3]。在訓練過程中，教師應當引導學生多加訓練，并運用正確的技巧進行訓練并形成習慣，這樣才有助于學生提升演唱能力。

（三）對癥下藥原則

每個學生都有自身特定的特點，因此每個學生在學習的過程中所掌握的程度的也是不同的，所犯的錯誤也是不同的，因此教師在教學過程中應當針對不同的學生采取不同的教學方式和指點內(nèi)容。教師可以在教學大綱的范圍內(nèi)根據(jù)學生的差異性、接受能力和發(fā)聲特點制定不同的學習內(nèi)容和重點培養(yǎng)，使學生在演唱中揚長避短，提升自信心[4]。

三、結語

聲樂教學中演唱者的演唱能力直接關系到學習者的學習成果，也是聲樂表演者是否成功表演的關鍵，因此在聲樂教學過程對學生的演唱能力培養(yǎng)是十分鐘重要的?？梢酝ㄟ^提升學生的興趣、增強學生的自信心、鍛煉學生的基本功以及使用針對性的教學來提升學生的演唱能力。

[參考文獻]

[1] 陳愛軍.高校聲樂教學對學生演唱能力的培養(yǎng)[J].藝術評鑒，2018.

[2] 吳紅歌.高校聲樂課堂對學生演唱能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018.

[3] 田雷.高校聲樂教學中對學生演唱能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2017.

[4] 馬曉波.高校聲樂教學實踐中對學生演唱能力的探索[J].黃河之聲，2016.

作者簡介：樓新利（1966-），男，浙江諸暨人，本科，瓊臺師范學院，講師，主要研究方向：聲樂教育。