鄭嬌 馬哲

摘要：新時(shí)代，我國(guó)堅(jiān)持適應(yīng)把握引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)，各個(gè)行業(yè)都人才的需求及要求更高很嚴(yán)格，更精細(xì)化。進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中越來(lái)越占著舉足輕重的位置?；ヂ?lián)網(wǎng)是基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性的產(chǎn)業(yè)，它是促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的核心支撐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；眾創(chuàng)空間；職院；創(chuàng)業(yè)教育；改革；路徑

要進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須不斷的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，有創(chuàng)新自覺(jué)性。

新時(shí)代，面對(duì)“眾創(chuàng)空間”這一全新的概念，各個(gè)職院培養(yǎng)不同行業(yè)人才的差異就已經(jīng)決定了各自眾創(chuàng)空間發(fā)展的不均衡，但是90后的大學(xué)生是與中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)共同發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有更加深入的理解，所以職院應(yīng)該加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)”教育的改革，因?yàn)檫@種改革對(duì)眾創(chuàng)空間有著巨大的后發(fā)優(yōu)勢(shì)和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1 眾創(chuàng)空間的科學(xué)內(nèi)涵

1.1 眾創(chuàng)空間概念厘清

1.1.1 眾創(chuàng)空間提出的時(shí)間脈絡(luò)梳理

2014年9月，李克強(qiáng)首提“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”；2015年兩會(huì)后，正式提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾重新”的號(hào)召；2015年1月，在深圳李克強(qiáng)總理考察了柴火空間等多個(gè)眾創(chuàng)空間，我國(guó)的創(chuàng)客們?yōu)閲?guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏偉藍(lán)圖灌注了新鮮的血液；2015年1月28日，李克強(qiáng)總理第一次提出要在創(chuàng)客空間等孵化模式基礎(chǔ)上，構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)以推動(dòng)雙創(chuàng)事業(yè)快速發(fā)展，并確定扶持眾創(chuàng)空間發(fā)展的政策措施，至此“眾創(chuàng)空間”出現(xiàn)在大眾視野；2015年2月，科技部發(fā)文，指出新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎，我們要以“眾創(chuàng)空間”為基礎(chǔ)和載體，有效的結(jié)合各種資源；2015年3月5日，李克強(qiáng)總理再次明確雙創(chuàng)事業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，從?guó)家戰(zhàn)略層面整體推進(jìn)眾創(chuàng)空間建設(shè)；2015 年3 月11 日，首次在國(guó)家層面上提出“眾創(chuàng)空間”的平臺(tái)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部署和發(fā)展，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），要求各地結(jié)合現(xiàn)有科技創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同推動(dòng)眾創(chuàng)空間建設(shè)。

1.1.2 眾創(chuàng)空間的概念辨

國(guó)務(wù)院《意見(jiàn)》對(duì)眾創(chuàng)空間定義是“眾創(chuàng)空間是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”。就關(guān)于眾創(chuàng)空間這一定義而言，不同產(chǎn)業(yè)的研究人員的理解和認(rèn)識(shí)并不完全相同?！币灿袑W(xué)者如舒蕾認(rèn)為眾創(chuàng)空間是功能升級(jí)后的中國(guó)化“創(chuàng)客空間”，除了創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工廠之外

2 認(rèn)識(shí)職院的課程

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)專業(yè)課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。職校的課程是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所缺的就業(yè)崗位或者就業(yè)熱門為導(dǎo)向的目標(biāo)，將職業(yè)崗位工作任務(wù)的內(nèi)容和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，并且符合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與盡可能真是的工作環(huán)境，和具體的工作內(nèi)容相結(jié)合而構(gòu)成的教學(xué)體系。

3 我國(guó)職院教育存在的問(wèn)題

（1）職業(yè)教育管理以及師資等存在“先天不足”。（2）師資力量一般都是海龜博士，或者有發(fā)表過(guò)很多論文并在自己的專業(yè)領(lǐng)域可以自成一派有很強(qiáng)的專業(yè)功底，然而現(xiàn)行職業(yè)院校的主管部門錯(cuò)綜復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，政策要求各有差異，既有國(guó)家級(jí)的，也有省級(jí)的。（3）職業(yè)院校的老師整體待遇編制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高等院校的老師，高水平的教師資源匱乏，聘請(qǐng)的兼職教師沒(méi)有同意正規(guī)的渠道。

（4）就讀職業(yè)院校一般留給人們的普遍印象是高考失利或者是成績(jī)差的學(xué)生，是學(xué)生和家長(zhǎng)在報(bào)志愿又想有個(gè)學(xué)上的無(wú)奈之舉，大家都把它稱為“末流教育”，這一印象可能影響職業(yè)院校的聲譽(yù)和生源。

（5）是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生上升通道狹窄。就讀職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生的主要目的是獲得大?；蛘咧袑＿@一學(xué)位證書，而不是把自己的時(shí)間和精力放到為以后謀求工作和生活的技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和周邊有進(jìn)取心同學(xué)都很匱乏，大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生只是想很快畢業(yè)獲得大?；蛘咧袑ＷC書，很少有獲得本科學(xué)位的，他們的學(xué)歷教育上升道路很狹窄。

（6）職業(yè)教育培訓(xùn)缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合，只是一味的灌輸知識(shí)，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足真實(shí)的工程生產(chǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)操相脫節(jié)，學(xué)生的技能操作水平與所需工作崗位的工作內(nèi)容任務(wù)需求存在一定的差距。

4 職院教育課程改革的政策導(dǎo)向

（1）教育部14號(hào)文，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式；建成一大批現(xiàn)崗位技能要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程；示范校建設(shè)——精品課程、教學(xué)資源課、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師等全面推進(jìn)。

（2）教育部16號(hào)文，“十一五”期間，國(guó)家啟動(dòng)了1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)；要積極與行業(yè)企業(yè)結(jié)合開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)悟和職業(yè)崗位任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。

5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性

大學(xué)生是中國(guó)最具有活力的一個(gè)大群體，為我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)中會(huì)遇到各種各樣困難和挫折，所以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅能夠培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和良好的品質(zhì)，也能不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，社會(huì)價(jià)值。提高自我的生存能力和獨(dú)立自主能力。

6 職院創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑

（1）創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”職院可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入到學(xué)校各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比如，學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)建立各舊書循環(huán)利用，物物互換等。

（3）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)業(yè)課堂，學(xué)生可以在專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下結(jié)合社會(huì)已經(jīng)成型的“眾創(chuàng)空間”模式與類型，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

7 小結(jié)

職院以“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”為背景改善自己的教育體系和路徑是明智之舉，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的引領(lǐng)不僅促進(jìn)學(xué)生自身和院校的發(fā)展，也符合國(guó)家現(xiàn)如今整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷海棟，高梭.“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科技，2016（07）.