祁明軍

摘 ?要：歷史是高中階段的重要學(xué)科，但是由于該學(xué)科所講解的許多知識(shí)與學(xué)生們今天的生活相去甚遠(yuǎn)，加之教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，在歷史課堂上教師也在嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，激發(fā)課堂教學(xué)活力，如游戲教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，而本文將以生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，對其進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)生活化教學(xué)理念應(yīng)用分析

知識(shí)來源于生活，并為生活服務(wù)，歷史是一門記錄實(shí)際生活中發(fā)生各種事件的學(xué)科，但其因?yàn)槟甏系氖桦x感及教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性，使得學(xué)生難以在生活中感受這門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極普遍不是很高，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不甚理想，而生活化的教學(xué)理念的應(yīng)用，則能夠使學(xué)生感觸歷史的溫度，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，有助于完善教學(xué)中存在的不足。

一、高中歷史生活化教學(xué)所面臨的問題

（1）教學(xué)目標(biāo)不夠?qū)挿?/p>

教學(xué)目標(biāo)是相關(guān)教學(xué)工作開展的根本所在，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)比較單一，其基本上都是圍繞考試及成績展開的，三維目標(biāo)在課堂上的實(shí)現(xiàn)效果不佳，而在這種單一的教學(xué)目標(biāo)影響之下，不論是教師還是學(xué)生的思維都將受到一定程度局限，使得歷史教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T只注重結(jié)果，而忽視教學(xué)過程的學(xué)科，師生對于歷史解題技巧的重視程度遠(yuǎn)高于對歷史中人文元素的感知重視程度，記憶和背誦成為了學(xué)生了解各項(xiàng)歷史事件的渠道，歷史這門課程獨(dú)有的溫度喪失，如在學(xué)習(xí)一些重大的，對于國家及民族發(fā)展有著總要影響的歷史事件時(shí)，其往往很難觸動(dòng)學(xué)生的情緒。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活難以建立聯(lián)系

在教育教學(xué)中，學(xué)校課堂教學(xué)具有豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)校的生活，與歷史教學(xué)內(nèi)容，難以發(fā)生具體的聯(lián)系，而且歷史上講解的一些重大歷史事件，學(xué)生也難以親身參與，如甲午中日戰(zhàn)爭、文化大革命等影響國家走向的歷史事件，學(xué)生們往往只能在書本和影視劇中覓到他們的蹤影。同時(shí)，學(xué)生的年紀(jì)小，生活閱歷有限，其難以對一些鮮明而具有特點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)目標(biāo)也緊緊圍繞高考開展，歷史知識(shí)的主要鞏固手段是解題和考試，這些都極大的限制了學(xué)生的自主思維能力，導(dǎo)致學(xué)生生活難以與歷史課程產(chǎn)生聯(lián)系。

二、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念應(yīng)用策略分析

（1）教學(xué)目標(biāo)的生活化

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的生活化，是幫助學(xué)生感觸歷史的溫度的有效手段。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中高考固然重要，但是在考試中幫助學(xué)生獲得良好成績，卻并非教學(xué)唯一的目標(biāo)。教師可以在正常完成考試要求的前提下，給予學(xué)生更多自主思維的空間和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，借助歷史課程幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)他們理性的評(píng)判歷史人物及重大歷史事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在學(xué)習(xí)“古代中國的政治制度”這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們借助歷史課本及網(wǎng)絡(luò)資源，深入的了解古代各個(gè)階段政治制度的演變及發(fā)展歷程，將其與今天的政治制度進(jìn)行對比分析，探討古代中國的政治制度對于當(dāng)今政治制度的確立有哪些影響，尋找二者之間的異同點(diǎn)，這樣就使得歷史知識(shí)獲取與學(xué)生實(shí)際生活建立了聯(lián)系，使其深入的了解“古代中國的政治制度”這一章節(jié)的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。

（2）教學(xué)形式的生活化

在當(dāng)前的歷史課堂上，教師講解歷史知識(shí)時(shí)，除了使用傳統(tǒng)的講述授課法伊娃，還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過各種影像資料，拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，幫助他們理解歷史事件發(fā)生的原因及意義，同時(shí)還可以應(yīng)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生對歷史的理解和認(rèn)識(shí)。比如說，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放同名電影及相關(guān)的影響資料，在電影中幫助學(xué)生更好的感知這一段歷史，對當(dāng)時(shí)的中國以及未來發(fā)展的影響。此外，情境教學(xué)法也是教學(xué)形式生活化的一種重要表現(xiàn)，比如說，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生選取自己熟悉的文學(xué)作品，將其編排成情境短劇，在情境中感受古代文學(xué)的魅力，加深對相關(guān)知識(shí)的理解。

（3）教學(xué)理念的生活化

教學(xué)工作開展過程中要想取得良好的教學(xué)效果，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中想辦法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的魅力所在，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的探索的歷史知識(shí)，而在這個(gè)過程中教學(xué)理念的生活化，是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效途徑。其體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。如以教學(xué)語言的生活化為例，歷史是一門講述過去發(fā)生事件的學(xué)科，在知識(shí)講解中會(huì)涉及大量史料的應(yīng)用，而這些史料所使用的語言不乏文言文，晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度大，針對這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)語言生活化工作，盡可能將一些難以理解的文言文，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的白話文，幫助他們學(xué)好相關(guān)知識(shí)。

總之，對于高中學(xué)生來說，其面臨著高考這一巨大的壓力源，學(xué)習(xí)任務(wù)極為繁重，如果教師教學(xué)方法選擇不當(dāng)，很容易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，而生活化教學(xué)理念在課堂上的應(yīng)用，則有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主探索歷史知識(shí)，有助于教學(xué)質(zhì)量提升。

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