蔣恩平

摘 ?要：幼兒園是我國實施早齡教育的基本機構，招收的是3-6歲年齡區(qū)域之間的孩子，有明顯的保育特征。在《幼兒園教育指導綱要》（試行）文件中，已經有明確的字眼指出游戲是幼兒園組織活動的最基本方式，而且還要保證幼兒在游戲活動中的自主性，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力。因此，自主游戲也就成為幼兒園的常規(guī)教育活動。本文將從保證幼兒在游戲中的自主性與創(chuàng)造性、充分發(fā)揮教師的游戲指導與介入作用兩個角度分析幼兒園組織自主游戲活動所要注意的兩個主要問題。

關鍵詞：幼兒園 ?自主游戲 ?活動策略

有相當一部分教師認為幼兒是一群天真無邪，缺乏生活經驗的孩子，所以他們會手把手地教給孩子們玩游戲的規(guī)則與具體行為，要求孩子模仿自己的游戲步驟，保證孩子可以快速融入具體的游戲情境之中。這種游戲組織方式雖然十分“高效”，能夠最大可能地避免意外發(fā)生，但是由于幼兒階段的孩子正是形成個人行為習慣的關鍵階段，所以如果教師忽視了幼兒活動的自主性與創(chuàng)造性，在會讓幼兒產生惰性、單一、僵化的思維習慣，并不利于幼兒的健康成長。因此，我們必須要盡可能組織幼兒自主游戲活動，充分發(fā)揮幼兒在游戲活動中的主體地位，使幼兒在豐富的想象與創(chuàng)造活動中優(yōu)化自己的綜合素質。

一、保證幼兒在游戲中的自主性與創(chuàng)造性

保證幼兒在游戲活動中自主性與創(chuàng)造性是指教師要解放孩子的雙手與思想，讓孩子們自由自在地利用游戲材料展示自己的人生經驗與處事方式。雖然幼兒的年齡較小，但是他們或多或少都在家長的引導下參與了一系列成長活動，并不像老師所想的那樣一無所知。在自主游戲活動中，我們要充分鼓勵孩子們在游戲中展示自己的真實想法，鼓勵幼兒將自主游戲與個人真實生活聯(lián)系起來，促使孩子們在游戲中快樂成長。

我曾經便以“小醫(yī)院”角色扮演游戲組織孩子們扮演了醫(yī)生與病人的角色，引導孩子認真回想自己與醫(yī)生的交往經歷，希望孩子們可以充分借助自己的生活經驗參與角色扮演游戲，而孩子們的表現是十分令人欣喜的。比如，我們班有一個孩子對醫(yī)生、護士的直觀認識是“戴著口罩”，所以在游戲開始之前，這個孩子便利用繩子、白紙制作了簡易口罩。還有一個幼兒從小因為消化系統(tǒng)發(fā)育不良總是到中醫(yī)診所做針灸，而這個成長經歷則讓他了解了中醫(yī)看病的一般步驟，如把脈、擦拭銀針與肚皮、按壓肚子、扎針，等等。在“小醫(yī)院”游戲中，這個幼兒也模仿中醫(yī)的問診特征完整地扮演了中醫(yī)角色，為同樣患有消化問題的“病人”做出了診治。在本輪自主游戲活動中，我充分解放了孩子的天性與思想，而孩子們也不負眾望地充分利用了自己的生活經驗與真實經歷參與了角色扮演游戲，豐富了游戲內容。不僅如此，每當自主游戲活動結束之后，我都會認真與孩子們交流，傾聽他們參與自主游戲活動的真實感受，保證自主游戲是孩子們真正樂于接受的好活動。

二、充分發(fā)揮教師的游戲指導與介入作用

雖然孩子的自主性與創(chuàng)造性是組織自主游戲活動的基本前提，但是由于幼兒的學習成長與人生經歷還十分淺薄，對事物的認識十分淺層，所以他們還需要在教師的合理引導與適時干預下優(yōu)化自己的游戲行為。而且，幼兒的定力較差，缺乏行為自制力與約束力，如果教師完全放任幼兒不管，那么孩子們很容易便會脫離自主游戲的初衷，降低自主游戲的保育功能。因此，幼兒教師應科學處理幼兒的自主活動行為與教師的游戲干預作用，以有效的教師干預進一步提高幼兒自主游戲活動的組織效率與實施質量。

就比如在上述的“小醫(yī)院”游戲活動中，我們班的區(qū)域材料中設置了擔架、輸液瓶等游戲設施，但是我發(fā)現孩子們并沒有充分利用這些游戲材料，造成了資源浪費。于是，我便在自主游戲活動中提出了這樣一個小問題：“孩子們，如果我們必須要把病人送到醫(yī)院就診，但是病人卻無法移動，那么我們應該怎么辦？”當我提出這個問題之后，孩子們有一瞬間是十分安靜的，但是很快便七嘴八舌地議論了起來。有的孩子認為應該要主動撥打“120”求助電話（這是孩子父母教給孩子的基本常識），還有的孩子認為可以向老師、長輩求助等。于是，我便讓扮演醫(yī)護人員的孩子想一想如何才能安全地把病人移送到醫(yī)院。于是，孩子們便在區(qū)域游戲活動中尋找能夠幫助病患移動的材料，充分利用了擔架這一游戲資源。后來，還有的孩子突發(fā)奇想要自制輪椅，認為輪椅也是移送病患的好方法，并由此展開了游戲創(chuàng)造。除了在游戲活動中以教師介入引導孩子展開完善的游戲探索活動之外，我還會為孩子們講解各種自主游戲的活動規(guī)則。這是因為幼兒并不識字，理解能力很差，需要我們以淺顯易懂的語言為孩子講解游戲規(guī)則與注意事項，而且還需反復強調才能避免孩子違反游戲紀律。

總而言之，幼兒園所開展的自主游戲活動的基本前提便是孩子們的自主性，我們必須要讓孩子們成為游戲活動的創(chuàng)造者與主動參與者，還要同時借助教師的游戲干預與指導力量優(yōu)化自主游戲活動的組織效率，促使幼兒在自主游戲活動中實現健康成長。

參考文獻

[1]董婕.淺談幼兒自主游戲活動中的教師角色定位[J]學周刊，2018（36）：157-158.

[2]張曉鳳.如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性[J]學周刊，2018（35）：176-177.