劉貴鳳

一、先學(xué)后教教學(xué)模式的構(gòu)成

1.先學(xué)（主要采用助學(xué)單輔助教學(xué)，前置在課前，也可讓學(xué)生先看書或帶目標(biāo)地自學(xué)。）

2.后教（約5分鐘檢測(cè)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況；約15分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以提升、總結(jié)。）

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘，即完成當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)）

“先學(xué)”環(huán)節(jié)要給學(xué)生明確的指引，我們課題組成員主要通過設(shè)計(jì)助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、教師如何后教

（一）教師如何備課

1.要備起點(diǎn)

所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。其實(shí)就是我們?cè)O(shè)計(jì)的助學(xué)單上的復(fù)習(xí)題。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮和新課是否貼切，是否容易很自然地過渡到新課去。這個(gè)起點(diǎn)要合適，要有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。我課題組成員在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要在課前去收集學(xué)生的錯(cuò)題素材，以備上課之用。這是后教的第一步。

2.要備重點(diǎn)

重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)先學(xué)了教學(xué)內(nèi)容以后，有的已經(jīng)掌握了教學(xué)內(nèi)容，只是沒有把規(guī)律提煉出來，教學(xué)重點(diǎn)主要是教師在課前就要注重收集學(xué)生助學(xué)單上的錯(cuò)例和好方法的例子。在上課時(shí)，展示出錯(cuò)例，讓其他學(xué)生幫忙糾錯(cuò)，使大家掌握知識(shí)?；蜃尯梅椒ǖ膶W(xué)生邊展示自己的做法邊給同學(xué)匯報(bào)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到突出重點(diǎn)。

3.要備難點(diǎn)

所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。教師認(rèn)為是難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)交流解決的辦法。然后必要的時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生完成一遍。另外在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也要考慮教學(xué)難點(diǎn)的突破。比如我在設(shè)計(jì)《小數(shù)除以整數(shù)》一課時(shí)，練習(xí)中的第一道題就是只讓學(xué)生給豎式點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)點(diǎn)的位置，以及為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這就突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4.要備交點(diǎn)

即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師通過例題的變式講解，使學(xué)生在做題時(shí)也能做到舉一反三，從而更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。

5.要備疑點(diǎn)

即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。最大的體會(huì)是事先要充分準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念，多用啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，教師指導(dǎo)則點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點(diǎn)搞清楚。那在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，該怎樣備疑點(diǎn)呢？首先在助學(xué)單的設(shè)計(jì)中要考慮疑點(diǎn)題的處理，然后要在課堂練習(xí)中考慮疑點(diǎn)問題的處理。

（二）教師課前要如何對(duì)學(xué)情把脈

由于我課題組的研究是以助學(xué)單為載體，課前用它去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們一般都是教師先設(shè)計(jì)好助學(xué)單，前一天下午發(fā)放給學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成，只要態(tài)度端正，完成的質(zhì)量不做硬性規(guī)定，只要盡自己最大的努力就行了。為了進(jìn)行更好地實(shí)施后教，教師在課前要把助學(xué)單收集起來，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并收集錯(cuò)題類型，以備上課之需。這時(shí)，就需要教師根據(jù)學(xué)生完成助學(xué)單的情況進(jìn)行備課內(nèi)容的調(diào)整。

（三）教師如何進(jìn)行后教

1.復(fù)習(xí)

上課開始時(shí)，花5分鐘左右的時(shí)間，教師挑幾份學(xué)生出錯(cuò)的助學(xué)單，進(jìn)行集體糾錯(cuò)，集體講評(píng)助學(xué)單上學(xué)生出錯(cuò)較多的舊知內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生能順利地進(jìn)行新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

2.新課

在教學(xué)新課時(shí)，先出示出例題，然后請(qǐng)完成助學(xué)單比較好的學(xué)生來匯報(bào)交流（課前已經(jīng)掌握學(xué)生名單），即投影出他的助學(xué)單，請(qǐng)他來講解他的方法，教師板書。接著再請(qǐng)有其它方法的學(xué)生進(jìn)行同樣的匯報(bào)。如果還有方法是班上學(xué)生沒有想到的，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生說出其它方法。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行梳理、提升，形成技能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分地相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生會(huì)做的教師堅(jiān)決不講，凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師只做補(bǔ)充，更正講解，總結(jié)歸納，拓展延伸講解。

“后教”環(huán)節(jié)是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)檢測(cè)中暴露出的問題之后而進(jìn)行的，只有讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，將答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前，才能真正地實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。

3.練習(xí)

“鞏固練習(xí)”也是后教的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重視對(duì)知識(shí)的理解，突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)。并且要求在一定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師及時(shí)巡視并批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)集體評(píng)議，可以“兵教兵”，如果連同學(xué)也講不出為什么的時(shí)候，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。

我們都知道，學(xué)生的成績(jī)?nèi)Q于課堂，因此，課堂教學(xué)有效性關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式的課堂起點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者，把課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種模式要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合助學(xué)單中暴露出來的問題，出一些針對(duì)性的訓(xùn)練題，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ)上。

以上就是我們實(shí)踐兩年以來的經(jīng)驗(yàn)，這些使我們明白，要做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。