邵君

一、環(huán)境支持策略

1.提供豐富、多變的物質(zhì)環(huán)境，積極誘導(dǎo)幼兒的體育興趣

體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括安全的場(chǎng)地、符合游戲的活動(dòng)場(chǎng)景、體育活動(dòng)器械布置等。提供豐富、多變的物質(zhì)環(huán)境，能充分吸引幼兒的注意力，使幼兒建立活動(dòng)興趣，巧妙的引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)參與到體育游戲之中。幼兒是在“動(dòng)”中學(xué)，在“動(dòng)”中發(fā)展的，要充分設(shè)計(jì)、利用活動(dòng)材料，讓他們自由地動(dòng)起來(lái)，以身體“動(dòng)”促進(jìn)頭腦“動(dòng)”， 以頭腦“動(dòng)”促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作能力的提高。

作為教師，要了解自己班級(jí)孩子的不同發(fā)展程度，提供給幼兒的體育活動(dòng)器械與材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。

2.創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)情趣的體育游戲情景，讓幼兒在輕松的氛圍下愉快的游戲

游戲是幼兒最喜歡活動(dòng)方式。它既可以增加幼兒對(duì)體育活動(dòng)趣味性的體驗(yàn)，又可增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，讓幼兒在自然的狀態(tài)中玩耍，發(fā)展基本動(dòng)作，進(jìn)一步提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。因而，要更多的創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)情趣、輕松自由的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主的活動(dòng)氛圍中發(fā)展基本動(dòng)作。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，注意選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使之能完成教師安排的各種基本動(dòng)作練習(xí)，從而達(dá)到由好玩轉(zhuǎn)化為要玩、想玩、會(huì)玩的目的。

3.給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙?，為幼兒積極參加體育活動(dòng)營(yíng)造良好的心理氛圍

幼兒只有在得到肯定、鼓勵(lì)時(shí)才會(huì)情緒高漲，才會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锍錆M主動(dòng)性和自信心。只有得到及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙?，他們才?huì)產(chǎn)生極大的滿足，而這種滿足正是產(chǎn)生體育興趣的動(dòng)力。因此，教師要懂得賞識(shí)幼兒，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，給予幼兒及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑤椭⒆酉嘈抛约旱哪芰?，正確認(rèn)識(shí)自我。體育活動(dòng)中，當(dāng)孩子出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)狀況，我們不能讓孩子感到“我不行”，不能讓孩子產(chǎn)生自卑心理，而應(yīng)該幫助他、鼓勵(lì)他。只有正視孩子存在的不足，才會(huì)找到更適合的方式方法引導(dǎo)幫助他，才能讓孩子成功。特別是當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣，孩子的信心才會(huì)倍增，他才能堅(jiān)信自己的能力，從而更加主動(dòng)積極地投入體育活動(dòng)中，勇敢頑強(qiáng)地克服自身弱點(diǎn)。當(dāng)然，及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)要適度，要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況選擇表?yè)P(yáng)、肯定的方法。它或是個(gè)贊許的微笑，或是個(gè)夸獎(jiǎng)的動(dòng)作，或是鼓勵(lì)的語(yǔ)言。

二、重點(diǎn)突破的策略

絕大多數(shù)幼兒參加體育活動(dòng)，首先是由于好奇心引起的，其目的是為了好玩。他們對(duì)基本動(dòng)作練習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要領(lǐng)和方法很不注意，并且不感興趣，他們只喜歡體育活動(dòng)的種種趣味情景，追求濃烈的運(yùn)動(dòng)氣氛，因此，往往忽略了基本動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。根據(jù)幼兒這一特殊的需求心理，老師則要因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)他們的體育興趣，采用重點(diǎn)突破的策略，把要練習(xí)的基本動(dòng)作單提出來(lái)請(qǐng)幼兒重點(diǎn)練習(xí)，當(dāng)幼兒熟悉動(dòng)作要領(lǐng)之后，再把它融于體育游戲進(jìn)一步練習(xí)。

三、循序漸進(jìn)的策略

首先，這是由幼兒期的生理特點(diǎn)決定的。幼兒期，骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形；肌肉體積小，收縮力弱；心肌收縮力小，心跳快；肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進(jìn)行過(guò)大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，應(yīng)采用科學(xué)的循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行練習(xí)。

其次，這是由幼兒期的心理特點(diǎn)決定的。幼兒好動(dòng)，體育興趣易轉(zhuǎn)移。循序漸進(jìn)式的活動(dòng)，才能使幼兒有不斷的需求，才能使幼兒在不斷的挑戰(zhàn)面前保持濃厚的興趣，從而達(dá)到鍛煉的目的。幼兒喜歡挑戰(zhàn)“蹦一蹦，夠的著”的挑戰(zhàn)，他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。在基本動(dòng)作練習(xí)的體育活動(dòng)中，我們要分析動(dòng)作的基本要領(lǐng)，抓住重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展游戲，使幼兒始終保持濃厚的興趣。

四、細(xì)心觀察，隨機(jī)調(diào)整的策略

幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，這就需要教師去觀察、分析他們，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，要去判斷幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，去發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。體育活動(dòng)是滿足不同層次水平幼兒的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師要有積極的觀察心態(tài)。

體育活動(dòng)中的觀察，要從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，體育活動(dòng)中的隨機(jī)調(diào)整，則要對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒提不起興趣，能力較弱的幼兒則喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展，因此教師要細(xì)心觀察，隨機(jī)調(diào)整。以活動(dòng)“學(xué)做解放軍”為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)教師提供了幾種不同的高度，有平衡木，有摞高的輪胎等讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。整個(gè)活動(dòng)，每個(gè)孩子都能積極的參與，并且獲得了滿足感。

五、同伴間互學(xué)的策略

幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度是不同的。有的幼兒基本動(dòng)作能力發(fā)展較好，教師就要善于發(fā)揮同伴間互學(xué)的作用，通過(guò)幼兒各自交流經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們經(jīng)驗(yàn)共享，從而獲得更多的新經(jīng)驗(yàn)。教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升，形成共識(shí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作水平的不斷提高。

六、讓幼兒在體育活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)的策略

幼兒獲得成功體驗(yàn)，才能樹(shù)立自信心，才能更加積極的投入到體育鍛煉之中。因此，教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)基本動(dòng)作練習(xí)的內(nèi)容，為不同能力水平的幼兒提供不同的活動(dòng)材料，要讓每一名幼兒都能獲得成功體驗(yàn)。

基本動(dòng)作的練習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)教育工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須采取巧妙的教學(xué)策略，切實(shí)促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的不斷發(fā)展。