李亞男

摘要：結(jié)合藝術(shù)類高校學(xué)生在思政課堂上所表現(xiàn)出來的思想政治動態(tài)與價值取向以及各學(xué)科的專業(yè)特點，以“實踐+成果展示型”課堂在藝術(shù)類高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用來探究適合于藝術(shù)生的思政課堂教學(xué)模式，將藝術(shù)與思政教學(xué)相融合，共建多樣靈活的思政課堂，提高思政課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：實踐+成果展示型課堂 藝術(shù)類高校 思政課教學(xué)

中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱“綱要”）是05方案中在普通高校四年制本科生必修的四門思想政治理論課之一。[1]它從歷史教育的角度承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行馬克思主理論教育的功能。通過對這門課程的講授，幫助學(xué)生了解中國近代以來資本-帝國主義對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭以及中國人民抵御外來侵略、爭取民族獨立、人民解放，實現(xiàn)國家富強、人民富裕的歷史。同時，幫助學(xué)生了解國史、國情，正確認(rèn)識和深刻領(lǐng)悟歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路。[2]

藝術(shù)類高校的學(xué)生作為普通高校中的一個獨特的群體，他們肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重任，同時還擔(dān)負(fù)著繁榮社會主義文化事業(yè)的艱巨任務(wù)。藝術(shù)生在思想政治動態(tài)和發(fā)展趨勢方面與非藝術(shù)類的高校的學(xué)生有著明顯的區(qū)別。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.價值取向多元，理想信念淡薄；2.專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍濃烈，公共課學(xué)習(xí)興趣不強；3.自我意識強烈，集體意識淡??；4.追求潮流和時尚，行為盲目；5.思想活躍，社會責(zé)任感弱化；6.個性突出，表現(xiàn)力極強。因此，為激發(fā)和提高藝術(shù)類高校學(xué)生對綱要課的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)他們所呈現(xiàn)出的特點以及專業(yè)特點，積極探索新的教學(xué)模式，因材施教。結(jié)合藝術(shù)類高校學(xué)生呈現(xiàn)的特點，將藝術(shù)與思政教學(xué)相融合，開展 “實踐+成果展示型”課堂教學(xué)，以提高思政課教學(xué)的有效性。

實踐教學(xué)，就是通過生動活潑的教學(xué)方式，將書本知識和實際問題結(jié)合；或走出課堂，使學(xué)生在社會實踐活動中得到感知、認(rèn)知，把理論運用于實踐。[3]實踐是相對于課堂理論教學(xué)而言的。它是獲得知識最有效的手段之一。

針對藝術(shù)類高校學(xué)生所呈現(xiàn)出的特點之一：實踐能力和動手操作能力極強，但理論基礎(chǔ)薄弱的特點，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生和學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。通過學(xué)生的實踐，將成果展示于課堂。

例如，教師在講授《綱要》第一章第二節(jié)抵御外國武裝侵略爭取民族獨立的斗爭這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)情感目標(biāo)，給學(xué)生觀看《甲午大海戰(zhàn)》，讓學(xué)生了解日本對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)，并分析甲午戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗的原因。根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點，教師可以布置讓學(xué)生將觀后感寫成小論文，然后再通過情景再現(xiàn)的形式、演講的形式、視頻制作的形式等展現(xiàn)在課堂中。對于戲劇表演專業(yè)的學(xué)生來說，將歷史情節(jié)通過情景再現(xiàn)的方式或者話劇表演的形式展現(xiàn)出來，既發(fā)揮了學(xué)生的特長，又增加了學(xué)生對知識的理解和把握，提高學(xué)生對綱要課的學(xué)習(xí)興趣和感知力。對于播音、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言，可以將觀后感通過演講的形式或者播報新聞的方式展現(xiàn)于課堂，學(xué)生們可以鏗鏘有力、抑揚頓挫的聲調(diào)來表達(dá)出對日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的憤恨以及號召中國人民民族意識的覺醒，增強學(xué)生的愛國意識、團(tuán)結(jié)意識。對于視覺傳達(dá)、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣告學(xué)、影視制作等專業(yè)的學(xué)生而言，可以將觀后感通過視頻制作的形式展現(xiàn)于課堂。視覺傳達(dá)、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣告學(xué)、影視制作等這幾個專業(yè)的操作性和實用性較強，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科特點，將專業(yè)知識運用到綱要課堂，發(fā)揮其專業(yè)特長，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮想象的空間，制作一段與該課程內(nèi)容相關(guān)的視頻展現(xiàn)于課堂，拉近學(xué)生與綱要的距離，讓學(xué)生親身感受歷史、體會歷史，增強學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

另外，學(xué)生也可以通過走出課堂的形式去感受和體驗歷史。這就需要教師精心選址，組織學(xué)生有計劃有目的的去革命圣地或歷史博物館參觀等。當(dāng)然，該實踐教學(xué)活動的進(jìn)行需要根據(jù)各個學(xué)校的實際情況而定。例如，云南高校中的大多數(shù)高校綱要課教師在講授第三章辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)時，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，有計劃有目的的組織學(xué)生到陸軍講武學(xué)堂進(jìn)行參觀。通過參觀，讓學(xué)生感受歷史，同時，引導(dǎo)學(xué)生思考封建帝制覆滅的緣由。

除此之外，在講授第五章第二節(jié)中的中國革命的歷史性轉(zhuǎn)折這一內(nèi)容的時候，教師可以布置學(xué)生在寒暑假期間充分利用家鄉(xiāng)的革命資源，通過調(diào)查、走訪自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)在中國近現(xiàn)代史上發(fā)生的重要歷史事件，采訪有一定歷史影響的人物等，形成調(diào)查報告，然后，在課堂上以學(xué)生匯報的形式將調(diào)查報告展現(xiàn)出來，教師對學(xué)生的匯報情況予以點評，對做得優(yōu)秀的同學(xué)予以獎勵，寫得優(yōu)秀的文章進(jìn)行推進(jìn)發(fā)表。這樣以來，可以使學(xué)生們加強對家鄉(xiāng)的了解，同時也加深歷史知識的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而加強對學(xué)生的愛國主義教育和紅色教育，增強學(xué)生的使命感。

總之，中國近現(xiàn)代史綱要是高校思想政治理論課中的一門重要課程，對于學(xué)生了解國史、國情，正確認(rèn)識和深刻領(lǐng)悟歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路等問題有重要的指導(dǎo)作用。同時，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有重要的影響。特別是對藝術(shù)類高校的學(xué)生來說，中國近現(xiàn)代史綱要課程開設(shè)的作用不言而喻。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的有效性和實效性、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨立思考問題的能力，增強學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

1.王久高.“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)組專題教學(xué)模式探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（3）.

2.《中國近現(xiàn)代史綱要》教材編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要[M].高等教育出版社，2015：2.

3.程志巧.表演式教學(xué)之探討[J].教師論壇，2003，（10）.

4.陳洪波，郭健.高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》實踐課堂教學(xué)模式探索[J].長治學(xué)院學(xué)報，2009，（6）.