周玲玲

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)得到迅速發(fā)展，并且信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，在教學(xué)過程中也得到明顯體現(xiàn)，這為我國的教育事業(yè)提供了較大的便利，促進(jìn)了我國教育的發(fā)展。微課是一種新型的教學(xué)資源，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有較大的區(qū)別，這種教學(xué)資源的運(yùn)用提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)研究了信息化背景下微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，希望能讓其更充分地發(fā)揮作用，提高我國信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；微課；信息技術(shù)課程；應(yīng)用

微課是一種在信息化背景下產(chǎn)生的運(yùn)用視頻來進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)資源，這種教學(xué)資源在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用能夠有效提升教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)錄制教學(xué)視頻，而學(xué)生則可以通過遠(yuǎn)程觀看視頻來學(xué)習(xí)知識，這大大節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過程中需要的空間和時間，教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯提升。但是微課在實(shí)際的運(yùn)用過程中還是有很多局限性影響其作用的充分發(fā)揮，所以必須要對微課進(jìn)行詳細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并且針對這些不足采取相應(yīng)的措施，使其在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、微課的主要特點(diǎn)

微課是一種新型的教學(xué)方式，其在我國的教育工作中已經(jīng)得到運(yùn)用，我國的教學(xué)水平得到提升。通常來說，微課有用時短、資源容量小且便于利用等特點(diǎn)。具體來說，首先微課相對于傳統(tǒng)的上課方式而言，傳統(tǒng)的上課時間是四十五分鐘，但是事實(shí)上學(xué)生的注意力不會持續(xù)那么長時間，而微課課程時間較短，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生用較短的時間學(xué)到要求學(xué)習(xí)的知識。其次，由于微課是教師提前錄制的，因此教師在錄制之前對教學(xué)目標(biāo)就十分明確，在錄制視頻時對于重難點(diǎn)會進(jìn)行深入分析，教學(xué)效率高，此外，這些視頻學(xué)生除了可以進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看，不受地點(diǎn)約束之外，還可以進(jìn)行下載，便于學(xué)生隨時觀看。

二、微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）目前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，掌握信息技術(shù)似乎是在社會生存必須要掌握的一項技能，因此為了讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校教學(xué)中都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是目前信息技術(shù)課程教學(xué)過程中存在一些問題。首先，大部分教師由于學(xué)校教學(xué)資源或者教學(xué)課時有限，在講解知識時偏向于理論性講解，教師講解相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生進(jìn)行聽講，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生真正信息技術(shù)的掌握。其次，雖然有些教師注重上機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，但是可能由于管理不到位的原因，很多學(xué)生往往利用這些時間和計算機(jī)玩游戲或者玩聊天工具，使教學(xué)效率低。除此之外，很多學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程是為了學(xué)生的等級考試，教學(xué)具有目的性，而忽略了學(xué)生真正能力的培養(yǎng)。

（二）微課的使用，使知識點(diǎn)層次分明

信息技術(shù)相關(guān)知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識都較多，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師在制作和設(shè)計微課時，可以將課程的重難點(diǎn)進(jìn)行分類和標(biāo)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時便會做到心里有數(shù)，對于重難點(diǎn)知識著重學(xué)習(xí)，此外還可以將不同的知識分成不同的板塊，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時條理更清晰。同時，對于等級考試可以制作專門的微課程，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對性，教學(xué)效率更高。

（三）微課的使用，提高了教學(xué)質(zhì)量

微課經(jīng)過專業(yè)人員的努力已經(jīng)不斷完善，學(xué)生在微課軟件上學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行記錄，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)及觀看時長可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對于主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)次數(shù)較多的學(xué)生給予鼓勵，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此外，有些軟件還有學(xué)生留言的地方，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻之后可以進(jìn)行留言，留言可以是有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，也可以是有關(guān)視頻的意見，教師根據(jù)這些留言一方面可以了解學(xué)生知識的掌握程度，及時解決學(xué)生遇到的問題，另一方面可以對教學(xué)視頻的不足進(jìn)行修改，教學(xué)質(zhì)量自然提高。

（四）充分利用社交工具，寓教于樂

目前，社交軟件已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑總€人的生活都離不開社交軟件，這些社交軟件在給我們的交流帶來便利的同時，對于學(xué)生而言也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，可以充分運(yùn)用社交軟件，例如微信等，將制作好的微課課程上傳到社交軟件，讓學(xué)生在玩社交軟件的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以隨時與同學(xué)進(jìn)行交流，教師也可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣可以將學(xué)生娛樂的時間利用起來，學(xué)生也可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師在制作微課時，可以參考社交軟件上的熱門話題來制作，更有吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、小結(jié)

二十一世紀(jì)是信息化時代，信息技術(shù)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，而微課作為一種新的教學(xué)資源已經(jīng)充分運(yùn)用到信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，其相對于傳統(tǒng)的課程有用時短、目標(biāo)明確，資源容量小的優(yōu)點(diǎn)，它的運(yùn)用可以改善信息技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的不足，同時還能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻欣楠，佘杰.信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中微課的應(yīng)用研究[J].電腦迷，2018（02）：163.

[2]張旭玲.微課在高中信息技術(shù)技能課程中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：56-57.

[3]王國棟.微課在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].電腦迷，2016（08）：147.