吳式鑒

摘 要：高三復(fù)習(xí)進(jìn)入最后關(guān)鍵沖刺時(shí)間，本文剖析了近幾年高考題的特點(diǎn)和考查要求，提出了復(fù)習(xí)過程中注意的幾個(gè)問題，并提供了幾條復(fù)習(xí)思路，希望在最后一段時(shí)間能夠高效有序的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)復(fù)習(xí)；大綱；實(shí)驗(yàn)反思糾錯(cuò)

高考解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中哪一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。如何著手進(jìn)行化學(xué)高考總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？高考化學(xué)總復(fù)習(xí)是一問學(xué)問，也是一門科學(xué)?？倧?fù)習(xí)是對(duì)中學(xué)化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，全面總結(jié)，使知識(shí)由點(diǎn)到線，由線到面，由面織成知識(shí)網(wǎng)，并加深理解和應(yīng)用規(guī)律，使能力得到全面提高的過程。要做到這些，要有一套科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。但是，采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。

沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性，要求復(fù)習(xí)中在全面中講重點(diǎn)，在規(guī)范中講策略，在強(qiáng)化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬(wàn)變不離其中，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。

二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證的。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)，不僅有助于加深我們對(duì)化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個(gè)過程中培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)為許多考生將來從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。歷年高考化學(xué)試題十分重視對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。但是考生在?shí)驗(yàn)試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點(diǎn)是大家的共識(shí)，就是考生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作重視不夠，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，而在實(shí)驗(yàn)操作中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ罹噍^大。

在最后階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)多實(shí)踐，并且在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，把答題過程當(dāng)作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來對(duì)待，同時(shí)要加強(qiáng)書寫的規(guī)范性，減少不必要的失分。

三、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出主干知識(shí)

復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈”--俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基。只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能有效地被利用。所以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專題的形式重新整合知識(shí)。

四、及時(shí)反思和總結(jié)，嚴(yán)格糾錯(cuò)

反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。要及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過反思融會(huì)同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。

五、看練結(jié)合，優(yōu)化應(yīng)試策略

有兩種極端的認(rèn)識(shí)必須更正。一種是認(rèn)為高三最后階段不做練習(xí)，只是看錯(cuò)題，歸納知識(shí)點(diǎn)；另一種則是認(rèn)為這一時(shí)段應(yīng)該大量做難題，以求得心理上的平衡?！安蛔鼍毩?xí)”造成的結(jié)果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書寫，至少是不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)使手生，對(duì)題意的理解也會(huì)感覺困難。而“大量做難題”更不可取。因?yàn)檫@樣做除了浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間和導(dǎo)致自己的信心不斷遭受打擊之外一無是處。

解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問題；解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

綜上所述，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，考生應(yīng)科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的?fù)習(xí)方法，正確處理好課本、教學(xué)大綱、考綱、練習(xí)題、模擬題之間的相互關(guān)系。要在“筑雙基”上狠下功夫，要對(duì)以前所接受的知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，先“學(xué)”，在老師“教”的基礎(chǔ)上“練”，從而達(dá)到“會(huì)”的目的。想方設(shè)法訓(xùn)練對(duì)知識(shí)再加工的能力，還要認(rèn)真分析，研究近五年的高考試題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，摸清高考試題涉及的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，突出高考題的示范作用，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（作者單位：廣西桂平市第三中學(xué)）