摘要：班級管理是學校工作的重中之重，事關(guān)學生的成長和學校的發(fā)展，筆者在親身實踐過程中發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育給公辦初中帶來新的問題和挑戰(zhàn)。本文嘗試探究這一現(xiàn)實問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；班級管理；公辦中學；班主任

普及義務(wù)教育使升學率大幅提升的同時也給班級管理帶來了新的挑戰(zhàn)?！鞍嗉壒芾硪廊皇且园嘀魅螢榻^對權(quán)威，管理內(nèi)容不夠全面，重視優(yōu)秀學生、忽視差生，班級規(guī)模太大等問題”提出可行性的解決方案，對我國教育事業(yè)的改革發(fā)展具有重要意義。

一、義務(wù)教育背景下公辦初中班級管理面臨的挑戰(zhàn)

（一）學校生源質(zhì)量普遍降低

義務(wù)教育制實施后，不少家長為了保障孩子優(yōu)良的學習環(huán)境，把孩子送往私立中學就讀，私立中學招生條件嚴格，名額難以求得。相比之下，公立學校按志愿電腦分區(qū)隨機搖號招生，學習成績差的學生通過戶口所在地或?qū)W區(qū)房也可順利進入學校就讀，公辦中學生源質(zhì)量降低成為全社會普遍現(xiàn)象，加大了學校及班主任的管理難度。

（二）學生基礎(chǔ)素質(zhì)差異加大

選擇公辦中學就讀的原因越復雜，學生的自身素質(zhì)與家庭背景差異越大。容易出現(xiàn)學生之間矛盾復雜，價值觀沖突的情況。如果沒及時處理好學生問題，積壓學生矛盾，造成班級風氣不正等問題。

（三）班主任選拔標準降低

義務(wù)教育下，學校數(shù)量增多，特別在大城市，年輕教師面對房貸的壓力，更意愿選擇工資高的私立中學或自己辦培訓機構(gòu)?！叭刖帯眴栴}也日益凸顯，名額少競爭大，學校在缺老師又沒名額的情況下招聘臨時老師，代課老師流動性大，不利于學生培養(yǎng)計劃的長遠跟進。就業(yè)選擇多樣、編制名額有限，使很多普通公辦中學面臨著教師老齡化，動力不足等問題。不得不把“想做”“能做”雙重標準降低為“想做”的單一標準。

二、義務(wù)教育背景下公辦中學班級管理路徑探析

（一）班主任層面

樹立積極健康的班風。班主任如風向標一樣引領(lǐng)者整個班級的氛圍和學生的思想傾向，用愛愛護學生、感化學生，引領(lǐng)學生營造積極健康向上的班級文化，建設(shè)和諧融洽的班級環(huán)境。樹立優(yōu)秀典范，鼓勵學生向優(yōu)秀學生學習，培養(yǎng)良好的行為習慣和道德素養(yǎng)，形成學生尊重他人、愛護朋友、熱愛學習的優(yōu)良品質(zhì)。青春期的孩子充滿矛盾與沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、矛盾中成長。班主任應(yīng)教育學生學會理智處理個人與集體的矛盾，付出與回報的矛盾還有與老師家長的矛盾，提高學生的處事能力。

培養(yǎng)集體榮譽感。集體榮譽感是一種積極健康的心理品質(zhì)，集體榮譽感是塑造良好班集體的必要因素，不僅激發(fā)學生奮發(fā)上進，還可約束學生行為。首先，加強學生的團隊意識，教育學生個人的一舉一動都代表著整個班級，應(yīng)時刻約束自己，為集體爭光。其次，發(fā)揮班委的模范帶頭作用，教育學生應(yīng)服從組織安排，聽從指令。教育學生個人與集體是密不可分的，集體的榮譽也是個人的榮耀，個人的進步也是集體的進步，調(diào)動學生渴望提升自我的意識，形成班集相互競爭、相互幫扶的良好氛圍，把集體作用發(fā)揮到最大化。

轉(zhuǎn)變教師角色，堅持正面教育。不少班主任仍樹立絕對權(quán)威的角色，這種管理方法專斷粗暴，反而引發(fā)更多的學生問題。應(yīng)堅持正面教育，及時表揚學生，耐心糾正錯誤，不是機械單一的隨意批評。有班主任為了升學率勞心勞力把班會改成作業(yè)輔導，往往事倍功半。原因在于成績的提高關(guān)鍵在內(nèi)因，讓學生有主動學習的意愿，更要重視班會的思想教育。

發(fā)揮家庭教育的作用。青少年成長過程中會把身邊人當做模仿對象。義務(wù)教育背景下，公辦中學學生家庭背景差異大，家長素質(zhì)參差不齊，班主任應(yīng)按時進行家訪，充分了解學生優(yōu)缺點、家長文化水平及家庭環(huán)境，告訴家長教育孩子應(yīng)注意的問題，多與家長溝通尋找學生問題的根源，引導家長與教師校內(nèi)外配合，共同幫助學生渡過難關(guān)。

（二）學校層面

嚴格班主任評選標準。班主任工作直接影響學生的全面培養(yǎng)，選拔條件應(yīng)高標準、高要求。第一，有一顆拼搏奉獻的責任心是第一要義。教師職業(yè)可以說是一種特殊的服務(wù)業(yè)，班主任的工作更是要服務(wù)好班級同學，調(diào)節(jié)好各方關(guān)系。第二，能力與責任同等重要，需具有較強的管理能力、組織能力和業(yè)務(wù)能力。第三，富有創(chuàng)新能力，善于挖掘新的管理模式。第四，有健康的體魄才能全身心投入到工作中。

增設(shè)班助崗位，培養(yǎng)新人骨干。針對新人班主任只接受過理論培訓，缺乏實踐經(jīng)驗的問題，可以專為新入職老師增設(shè)班助崗位，協(xié)助班主任工作，學習管理方法。一方面可以減輕班主任的工作壓力，另一方面又可以讓新入職的老師充分了解學生，積累實踐經(jīng)驗。

總之，構(gòu)建全面的人文關(guān)懷體系。物質(zhì)方面增加班主任待遇福利；工作上，及時幫助班主任解決困惑，增設(shè)班主任職業(yè)培訓班，提高業(yè)務(wù)能力；心理上，開設(shè)心理健康課，幫助班主任保持心理平衡，正確面對壓力和挫折，學會發(fā)泄不良情緒；生活上，鼓勵班主任堅持良好的生活習慣，保持充足睡眠，加強體育鍛煉。

參考文獻：

[1]胥持文.中學班級管理存在的問題及對策研究[J].科教導刊（上旬刊），2010（04）.

作者簡介：

曹佳藝（1994年—），女，漢語，山西運城人，碩士研究生，杭州師范大學，研究方向：思想政治教育理論與實踐。