摘要：班級管理是學校工作的重中之重，事關學生的成長和學校的發(fā)展，筆者在親身實踐過程中發(fā)現(xiàn)義務教育給公辦初中帶來新的問題和挑戰(zhàn)。本文嘗試探究這一現(xiàn)實問題的解決對策。

關鍵詞：義務教育；班級管理；公辦中學；班主任

普及義務教育使升學率大幅提升的同時也給班級管理帶來了新的挑戰(zhàn)?！鞍嗉壒芾硪廊皇且园嘀魅螢榻^對權威，管理內容不夠全面，重視優(yōu)秀學生、忽視差生，班級規(guī)模太大等問題”提出可行性的解決方案，對我國教育事業(yè)的改革發(fā)展具有重要意義。

一、義務教育背景下公辦初中班級管理面臨的挑戰(zhàn)

（一）學校生源質量普遍降低

義務教育制實施后，不少家長為了保障孩子優(yōu)良的學習環(huán)境，把孩子送往私立中學就讀，私立中學招生條件嚴格，名額難以求得。相比之下，公立學校按志愿電腦分區(qū)隨機搖號招生，學習成績差的學生通過戶口所在地或學區(qū)房也可順利進入學校就讀，公辦中學生源質量降低成為全社會普遍現(xiàn)象，加大了學校及班主任的管理難度。

（二）學生基礎素質差異加大

選擇公辦中學就讀的原因越復雜，學生的自身素質與家庭背景差異越大。容易出現(xiàn)學生之間矛盾復雜，價值觀沖突的情況。如果沒及時處理好學生問題，積壓學生矛盾，造成班級風氣不正等問題。

（三）班主任選拔標準降低

義務教育下，學校數量增多，特別在大城市，年輕教師面對房貸的壓力，更意愿選擇工資高的私立中學或自己辦培訓機構?！叭刖帯眴栴}也日益凸顯，名額少競爭大，學校在缺老師又沒名額的情況下招聘臨時老師，代課老師流動性大，不利于學生培養(yǎng)計劃的長遠跟進。就業(yè)選擇多樣、編制名額有限，使很多普通公辦中學面臨著教師老齡化，動力不足等問題。不得不把“想做”“能做”雙重標準降低為“想做”的單一標準。

二、義務教育背景下公辦中學班級管理路徑探析

（一）班主任層面

樹立積極健康的班風。班主任如風向標一樣引領者整個班級的氛圍和學生的思想傾向，用愛愛護學生、感化學生，引領學生營造積極健康向上的班級文化，建設和諧融洽的班級環(huán)境。樹立優(yōu)秀典范，鼓勵學生向優(yōu)秀學生學習，培養(yǎng)良好的行為習慣和道德素養(yǎng)，形成學生尊重他人、愛護朋友、熱愛學習的優(yōu)良品質。青春期的孩子充滿矛盾與沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、矛盾中成長。班主任應教育學生學會理智處理個人與集體的矛盾，付出與回報的矛盾還有與老師家長的矛盾，提高學生的處事能力。

培養(yǎng)集體榮譽感。集體榮譽感是一種積極健康的心理品質，集體榮譽感是塑造良好班集體的必要因素，不僅激發(fā)學生奮發(fā)上進，還可約束學生行為。首先，加強學生的團隊意識，教育學生個人的一舉一動都代表著整個班級，應時刻約束自己，為集體爭光。其次，發(fā)揮班委的模范帶頭作用，教育學生應服從組織安排，聽從指令。教育學生個人與集體是密不可分的，集體的榮譽也是個人的榮耀，個人的進步也是集體的進步，調動學生渴望提升自我的意識，形成班集相互競爭、相互幫扶的良好氛圍，把集體作用發(fā)揮到最大化。

轉變教師角色，堅持正面教育。不少班主任仍樹立絕對權威的角色，這種管理方法專斷粗暴，反而引發(fā)更多的學生問題。應堅持正面教育，及時表揚學生，耐心糾正錯誤，不是機械單一的隨意批評。有班主任為了升學率勞心勞力把班會改成作業(yè)輔導，往往事倍功半。原因在于成績的提高關鍵在內因，讓學生有主動學習的意愿，更要重視班會的思想教育。

發(fā)揮家庭教育的作用。青少年成長過程中會把身邊人當做模仿對象。義務教育背景下，公辦中學學生家庭背景差異大，家長素質參差不齊，班主任應按時進行家訪，充分了解學生優(yōu)缺點、家長文化水平及家庭環(huán)境，告訴家長教育孩子應注意的問題，多與家長溝通尋找學生問題的根源，引導家長與教師校內外配合，共同幫助學生渡過難關。

（二）學校層面

嚴格班主任評選標準。班主任工作直接影響學生的全面培養(yǎng)，選拔條件應高標準、高要求。第一，有一顆拼搏奉獻的責任心是第一要義。教師職業(yè)可以說是一種特殊的服務業(yè)，班主任的工作更是要服務好班級同學，調節(jié)好各方關系。第二，能力與責任同等重要，需具有較強的管理能力、組織能力和業(yè)務能力。第三，富有創(chuàng)新能力，善于挖掘新的管理模式。第四，有健康的體魄才能全身心投入到工作中。

增設班助崗位，培養(yǎng)新人骨干。針對新人班主任只接受過理論培訓，缺乏實踐經驗的問題，可以專為新入職老師增設班助崗位，協(xié)助班主任工作，學習管理方法。一方面可以減輕班主任的工作壓力，另一方面又可以讓新入職的老師充分了解學生，積累實踐經驗。

總之，構建全面的人文關懷體系。物質方面增加班主任待遇福利；工作上，及時幫助班主任解決困惑，增設班主任職業(yè)培訓班，提高業(yè)務能力；心理上，開設心理健康課，幫助班主任保持心理平衡，正確面對壓力和挫折，學會發(fā)泄不良情緒；生活上，鼓勵班主任堅持良好的生活習慣，保持充足睡眠，加強體育鍛煉。

參考文獻：

[1]胥持文.中學班級管理存在的問題及對策研究[J].科教導刊（上旬刊），2010（04）.

作者簡介：

曹佳藝（1994年—），女，漢語，山西運城人，碩士研究生，杭州師范大學，研究方向：思想政治教育理論與實踐。