黃定東

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷變革，新課改的不斷深化、拓展，我們的教育事業(yè)迎來了新的時(shí)代，國家與社會(huì)對教育事業(yè)更加重視，人民群眾對教育事業(yè)的要求也越來越高。為進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力以及人文素養(yǎng)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。而初中階段作為人一生發(fā)展的關(guān)鍵期，更是應(yīng)該受到更加廣泛的關(guān)注。因此，越來越多的教育工作者開始重視初中語文閱讀教學(xué)的開展。本文中，筆者從初中語文閱讀教學(xué)入手，闡述了語文閱讀教學(xué)的兩種方式，分析了在語文閱讀教學(xué)中開展這兩種教學(xué)方式的必要性，以引起更多的教育同仁重視。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；兩種方式

語文作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，它更重視對學(xué)生的思維能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。進(jìn)入新時(shí)代，我們所認(rèn)為的人才已經(jīng)不僅僅局限于一門學(xué)科的專才，而是具有全方位知識儲(chǔ)備的、擁有豐富的精神世界的全才。因此，語文這門學(xué)科，特別是閱讀這一部分對于每一個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展都十分重要，必須得到教師以及學(xué)生的重視。初中階段學(xué)生的身心發(fā)展還未完全，需要教師的不斷引導(dǎo)，同時(shí)教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。因此，教師應(yīng)該利用語文閱讀教學(xué)的兩種方式，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，筆者將具體闡述何為語文閱讀教學(xué)中的兩種方式，并分析在現(xiàn)階段的初中語文閱讀課堂上引入兩種教學(xué)方式的必要性。

一、初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式

（一）教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)

以教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式。總的來說，這種教學(xué)方式的時(shí)間和空間是固定的，主要是在課堂與教室里進(jìn)行的，因此，這種閱讀教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容十分有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間也較短。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，對于學(xué)生語文成績的提高是有很大幫助的。

（二）教師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)

以教師引導(dǎo)開展的自主學(xué)習(xí)主要是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生可以利用課堂上學(xué)到的閱讀知識豐富課后的閱讀，讓課后的自主閱讀更加高效，從而有利于學(xué)生閱讀能力的提高，可以幫助學(xué)生提高閱讀成績。同時(shí)，這樣的自主閱讀可以極大程度地提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但這種教學(xué)方式基本要靠學(xué)生的自覺，教師很難督促學(xué)生完成。

二、初中語文閱讀教學(xué)兩種方式的有效結(jié)合

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，導(dǎo)致現(xiàn)階段許多初中語文教師并沒有很好的將兩種教學(xué)方式有效地結(jié)合起來，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，長此以往下去，并不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為只有將初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式有效結(jié)合起來，才能有助于初中學(xué)生學(xué)好閱讀、愛上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。下面，筆者將具體闡述如何將這兩種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

（一）兩種方式優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生閱讀能力。

要想提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生閱讀水平，教師必須做好兩種語文閱讀教學(xué)方式的有效結(jié)合。首先，教師應(yīng)該有效結(jié)合兩種教學(xué)方式，促進(jìn)兩種教學(xué)方式優(yōu)勢互補(bǔ)。在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)課文，為學(xué)生講授相關(guān)閱讀技巧以及作者的寫作手法等閱讀知識，隨后教師可以布置相關(guān)類型的課外閱讀，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀知識。這樣一來，既可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)閱讀知識，又可以提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講授人教版七年級上冊的《秋天的懷念》時(shí)，教師應(yīng)該在課上系統(tǒng)傳授有關(guān)閱讀知識，隨后布置學(xué)生課下閱讀相關(guān)題材的文章，并寫出相關(guān)的讀書筆記。

（二）增加深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

其次，教師還應(yīng)該有效結(jié)合這兩種閱讀教學(xué)方式，在課堂上增加學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的深度，課下布置學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)而增加學(xué)生閱讀的廣度。這樣一來，既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的閱讀知識，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀成績，還可以豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這兩種教學(xué)方式的有效結(jié)合可以在很大程度上增加學(xué)生閱讀的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生深入思考，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家和社會(huì)對于人才培養(yǎng)的要求越來越高。為實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教師必須做好閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩碇v，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，還應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，又要促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。雖然閱讀教學(xué)方式多種多樣，但最為有效的還是教師主導(dǎo)課堂與教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這兩種方式。只要做好這兩種教學(xué)方式的有效結(jié)合，就一定可以提高學(xué)生的語文閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為其成為更加全面發(fā)展的人奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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