摘要：隨著時代的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，新課標對學生的培養(yǎng)目標提出了更高的要求。學生是初升的太陽，時代的希望，只有不斷優(yōu)化教育才能提升學生的核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)是指語文能力和語文知識，思想情感，品德修養(yǎng)，審美情趣，個性品格，學習方向以及學習習慣等綜合評價。本文就如何提升小學語文語文核心素養(yǎng)，提出幾點建議。

關鍵詞：小學；語文；核心素養(yǎng)；教學模式

教師是學生的思維引導者，教師應當具備較高的能力，立德樹人。以創(chuàng)新的教學方法才能引導學生走正確的路。所謂核心素養(yǎng)就是讓老師明白要如何去教育學生，要如何去引導學生樹立正確的人生價值觀，全面發(fā)展。教書不僅是講授教材中的知識，讓學生取得優(yōu)異的成績，還要通過多樣化的教學手段和豐富的教學資源給學生建立一個自己的思考方式，核心素養(yǎng)是一個大的概念，要切合時代主體，培養(yǎng)民族自信，從學生抓起，為實現(xiàn)中華民族偉大的中國夢而不懈奮斗。

1.培養(yǎng)學生興趣，加強小學語文核心素養(yǎng)教學

教師可以著重培養(yǎng)學生的興趣，從而加強小學語文核心素養(yǎng)教學。教師可以采用做游戲的方法，操場場地比較寬闊，做游戲就會比較方便，而且也不會很危險，教師通過做游戲的方法來培養(yǎng)學生的興趣，讓學生擁有團隊意識，學會互幫互助，突出小學語文核心素養(yǎng)教學。教師還可以采用巧設情境的方法來培養(yǎng)學生的興趣，教師可以把教室假設為一個家庭，對學生進行角色分配，教育學生對于家庭里的長輩應該畢恭畢敬，對于自己的弟弟妹妹要盡自己所能去幫助他們，照顧他們，從而突出小學語文核心素養(yǎng)教學。小學語文的教學最重要的還是要培養(yǎng)學生的興趣，因為小學生比較貪玩，教師可以以此來激發(fā)學生的興趣。

例如：教師可以在課堂上與學生進行互動，然后給學生出一道題目，然后把學生分為四個大組，一個大組選一個組長，然后大家一起討論問題的答案，最終由組長集思廣益，組織大家的答案，代表小組發(fā)表大家的意見。通過這樣的方法，既突出了學生的主體地位，又培養(yǎng)了學生的興趣，讓每一個學生都可以參與進來，都可以表達自己的觀點，調(diào)動思維能力，去思考問題的答案，最重要的是小組成員團結(jié)一致，共同解決問題，能夠突出小學語文教學，讓學生體會團結(jié)互助的重要性。此外，這樣的方法還有利于學生之間的團結(jié)互助，引導學生在學習的同時能夠全面發(fā)展，做一個社會需要的人才。

2.利用教學資源，加強小學語文核心素養(yǎng)教學

教師也可以利用教學資源來加強小學語文核心素養(yǎng)教學?，F(xiàn)在大多數(shù)小學也已經(jīng)開設了白板教學設備，和多媒體教學設備，教師就一定要很好的利用教學資源，運用高效、有利的教學模式，去激發(fā)學生的興趣，加強小學語文核心素養(yǎng)教學。教師可以結(jié)合多媒體設備為學生播放視屏。比如說，為學生播放《三個和尚挑水》這個視屏，讓學生觀看，觀看完以后，與學生進行互動，讓學生談談啟發(fā)，教師再做最后的補充。我相信運用這樣的方法，一定可以激勵學生獨立自主，團結(jié)互助的美好品德，讓學生在以后的生活中能夠體會到語文核心素養(yǎng)的重要性。讓學生在以后的學習中能夠正確的運用語文核心素養(yǎng)，擁有正確的人文素養(yǎng)，能夠全面發(fā)展，樹立正確的人生價值觀。

例如：教師可以利用白板教學設備，為學生播放“感動中國始發(fā)人物頒獎典禮”讓學生體會偉人的優(yōu)秀品質(zhì)，自己無私奉獻的精神。我相信通過觀看的視頻的方式，可以激發(fā)學生的興趣，因為小學生比較貪玩，喜歡看電視，教師利用教學資源，對學生進行語文核心素養(yǎng)的熏陶，讓學生在無形之中被這些英雄事跡所感動，讓學習積極主動的去學習這些偉人無私奉獻的精神，敢于面對挑戰(zhàn)的信念，強烈的愛國情懷等。通過這樣的方法，對學生進行小學語文核心素養(yǎng)教學是非常有必要的，因為小學生處于懵懂時期，對一些事情的認知能力不夠，教師一定要結(jié)合教學資源，加強小學語文核心素養(yǎng)教學。

3.轉(zhuǎn)變教學策略，加強小學語文核心素養(yǎng)教學

除了上述方法之外，教師還需要改變教學策略，突出學生主體地位，讓學生積極主動的參與積極主動的發(fā)言，積極主動的探索，跟教師一起進步，以此來提升小學語文核心素養(yǎng)教學。小學語文核心素養(yǎng)教學，就是為了讓學生全面發(fā)展，讓學生順應時代的發(fā)展，能夠正確認識社會主義核心價值觀。教師一定要更改以往傳授式的教學模式，主要以學生為主，鍛煉學生的思維能力，重點放在培養(yǎng)學生的主動學習方面，讓學生主動學習，才是最好的教學策略。小學語文核心素養(yǎng)就是要求學生教會學生主動思考，主動學習，從小就擁有很好的學習習慣，能夠在以后的學習中獲得更多的知識。

例如：教師在給學生上《烏鴉喝水》這一篇文章時，教師可以激發(fā)學生主動探索的精神，讓學生做實驗去驗證烏鴉最終是不是喝到了水。學生通過做實驗的方法，不僅可以激發(fā)語文學習的興趣，還可以突出學生的主體地位，讓學生積極主動的參與進來，教會學生主動探究，主動創(chuàng)新的學習手段，從根本上對學生進行語文核心素養(yǎng)教學。突出學生的主體地位，最有意義的一點就是，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教學的目地不是傳授給學生多少知識，而是教會學生如何思考，如何學習，如何主動探究，從而提升自己的知識儲備。所以，教師需要轉(zhuǎn)變教學策略，加強小學語文核心素養(yǎng)教學，轉(zhuǎn)變教學模式，為學生帶來更加靈活、更加高效、更加有意義的課堂。

總之，小學語文核心素養(yǎng)教學對學生而言，是非常重要的。小學語文核心素養(yǎng)的教學對學生以后的發(fā)展，學生的心理健康教育，學生的人生價值觀等等都具有很大的作用。教師必須把握住小學語文核心素養(yǎng)的價值內(nèi)涵，對學生進行正確的講解，運用教學設備，為學生開展更加高效、更加有意義的小學語文教學。運用正確的教學方法，引導學生把握語文核心素養(yǎng)，積極主動的學習，提升自身文化素養(yǎng)，提高教學效率。同時引導學生積極主動的學習，主動思考，主動探究，主動學習。

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作者簡介：

董園園（1985年—），黑龍江賓縣人，本科，黑龍江省鶴崗市私立新北方學校小學部語文教師及班主任。