劉福友

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科一直都是學(xué)校在教育過(guò)程中所關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，而在初中教育階段，語(yǔ)文學(xué)科中包含了大量的文言文知識(shí)，其中也不乏一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，而如何在課堂中深度挖掘這些傳統(tǒng)文化元素，并將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，成為語(yǔ)文教師需要考慮的重要問(wèn)題，對(duì)于傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透途徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透

在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，初中語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步發(fā)展，而作為傳授語(yǔ)言知識(shí)的一項(xiàng)重要科目，語(yǔ)文已然成為現(xiàn)階段初中教育階段不可缺少的關(guān)鍵性內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師可以將傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)知識(shí)滲透到教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，讓學(xué)生在潛移默化中傳承并傳統(tǒng)文化，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、傳統(tǒng)文化融入的重要性分析

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，而在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中也形成了獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化，加之我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)區(qū)域的文化也會(huì)存在明顯的差異，因此我國(guó)傳統(tǒng)文化具有多樣性特點(diǎn)。在素質(zhì)教育普及的時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)不再是局限在知識(shí)講授方面，更為主要的是需要結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中傳統(tǒng)文化精神品質(zhì)與內(nèi)涵便是學(xué)生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)作為初中教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其本身就與現(xiàn)階段我國(guó)傳統(tǒng)文化有著密不可分的聯(lián)系，因此語(yǔ)文教學(xué)中增加傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，一方面有助于糾正青少年自身的思想價(jià)值觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得學(xué)生的思想情操、語(yǔ)文素養(yǎng)都可以得到進(jìn)一步提升[1]。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)充斥在學(xué)生周?chē)W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)境，且具有開(kāi)放性特點(diǎn)，各種數(shù)據(jù)信息混雜在一起，其中包含了一些負(fù)面信息，對(duì)于心理、思想發(fā)育尚未成熟的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生正確思想觀念的形成。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到傳統(tǒng)文化內(nèi)在的精神品質(zhì)，并在今后教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，為培養(yǎng)具備良好素養(yǎng)與精神的優(yōu)秀人才奠定有利基礎(chǔ)。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化可以說(shuō)是較為重要的一部分內(nèi)容，通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生正確思想觀念的形成，對(duì)于提高學(xué)生自身的精神品質(zhì)與意志具有重要作用[2]。

1.增加傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀

傳統(tǒng)文化經(jīng)典是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并深入了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要參考，因此在今后教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀量，來(lái)深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的一項(xiàng)重要知識(shí)，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所接觸到的重要知識(shí)與內(nèi)容。語(yǔ)文教師完全可以利用碎片時(shí)間，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的機(jī)會(huì)[3]。例如，在早讀期間，語(yǔ)文教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀一些文言文，或者是唐詩(shī)宋詞經(jīng)典作品，同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇閱讀作品，提高學(xué)生的閱讀興趣。再比如《出師表》這一部分內(nèi)容講授的過(guò)程中，教師可以結(jié)合四大名著《三國(guó)演義》中的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，或者是將原文摘錄，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)的掌握。

2.加強(qiáng)對(duì)教材資源的整合

在語(yǔ)文教材中，肯定會(huì)涉及到有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容，因此語(yǔ)文教師在今后就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)掘，找出其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)并加以運(yùn)用。語(yǔ)文教材是教師在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作時(shí)所依據(jù)的主要參考資料，因此教師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的篩選與資源整合，然后再采取多樣化教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化作為語(yǔ)文教學(xué)的重要養(yǎng)分，從而全方位提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展而言也具有重要意義。

3.提高學(xué)生的閱讀感悟

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方式與方法，同時(shí)也是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化最多的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生重視對(duì)文化典籍的閱讀，還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)自身感悟，去深刻感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂國(guó)憂民情懷，周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高桑品格，使得學(xué)生在這一過(guò)程中可以進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神品格，并在文化詩(shī)詞的影響下，形成正面積極的精神品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的精神意志，使得傳統(tǒng)文化可以貫穿至語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高教學(xué)的有效性。

4.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化實(shí)教師拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的一種重要方式，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以借助傳統(tǒng)節(jié)日，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳[4]。例如，在端午節(jié)即將到來(lái)之際，語(yǔ)文教師可以向?qū)W生提問(wèn)，這一節(jié)日的由來(lái)，背后故事，或者是這傳統(tǒng)習(xí)俗，而在課后，教師也可以為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道來(lái)了解關(guān)于端午節(jié)的各種習(xí)俗，然后讓學(xué)生將這些習(xí)俗進(jìn)行歸納與總結(jié)，斌仔課堂上進(jìn)行交流，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀文化中的重要組成部分，是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展過(guò)程中不可缺少的重要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科作為傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展載體，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)知識(shí)。這也就要求初中語(yǔ)文教師在今后教學(xué)的過(guò)程中，重視傳統(tǒng)文化的融入，通過(guò)增加傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀、加強(qiáng)對(duì)教材資源的整合、提高學(xué)生的閱讀感悟、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅可以充分了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)與表達(dá)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗萍.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].教學(xué)考試，2017，（19）：75-76.

[2]張錦全.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（13）：2.

[3]解艷華.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的滲透策略[J].新課程·中旬，2017，（4）：130.

[4]龍金仙.初中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化滲透策略探究[J].兒童大世界（下半月），2017，（12）：103.