農(nóng)成鈺

摘 要：“圖形與幾何”作為小學(xué)數(shù)學(xué)中較為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需要學(xué)生具有一定的抽象思維和空間思維的能力，因此“圖形與幾何”在小學(xué)數(shù)學(xué)中也是較有難度的教學(xué)內(nèi)容。隨著新課程改革在教學(xué)領(lǐng)域中的深入開(kāi)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，更要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 平面圖形面積 教學(xué)策略

平面圖形面積是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了重要的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)平面圖形面積計(jì)算的重視，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式和新型的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，以便取得良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖形面積計(jì)算的公式推導(dǎo)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形面積教學(xué)過(guò)程中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能要求學(xué)生對(duì)平面圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行死記硬背，而是應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平面圖形的計(jì)算公式，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖形面積計(jì)算的能力[1]。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在平面圖形面積的教學(xué)過(guò)程中，依舊是這樣，對(duì)學(xué)生給出計(jì)算公式，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背，以至于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有全面的理解。因此，在平面圖形面積教學(xué)過(guò)程中，教師一定要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面圖形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的全面理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師就不能夠直接將公式S=ab給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的內(nèi)容對(duì)平行四邊形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形，聯(lián)想平行四邊形和那些圖形很像，對(duì)長(zhǎng)方形和平行四邊形進(jìn)行觀察，找出其中的相似之處，最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式進(jìn)而推斷平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，即加深了學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容知識(shí)，又提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

按照新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解能力[2]。由于小學(xué)生年齡較小的緣故，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力可能不是很集中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的一步一步的學(xué)習(xí)。在平面圖形面積的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，逐漸理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手用硬紙板做出兩個(gè)三角形的模型，然后將兩個(gè)三角形拼接在一起，拼接成正方形或平行四邊形，通過(guò)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而推斷出三角形的面積計(jì)算公式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

借助多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革與完善，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)工具，能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮膬?nèi)容直觀形象的展示出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解能力。通過(guò)將教材中靜態(tài)的知識(shí)采用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，講教材內(nèi)容賦予動(dòng)態(tài)化，做到靜動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方式，不但提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，如若推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，就需要將圓轉(zhuǎn)化為一個(gè)接近長(zhǎng)方形的圖形，如果不借助多媒體教學(xué)，教師通過(guò)動(dòng)過(guò)手操作很難實(shí)現(xiàn)，需要將圓分成足夠多的份數(shù)才能夠拼接成功。但采用對(duì)媒體的教學(xué)方法，采用動(dòng)態(tài)的圖像完成這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不但能夠直觀的理解圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，還能夠進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，而且在這個(gè)過(guò)程中，又加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也就是要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠科學(xué)的應(yīng)用到實(shí)際生活之中，并有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此在平面圖形面積教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在加深學(xué)生對(duì)學(xué)生內(nèi)容掌握的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力[4]。數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的綜合性學(xué)科，其中一些數(shù)學(xué)知識(shí)也都是來(lái)源于實(shí)際生活之中，最終也應(yīng)用于實(shí)際生活之中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的面積計(jì)算公式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)習(xí)的面積公式解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的面積計(jì)算公式計(jì)算出黑板擦，數(shù)學(xué)課本以及教室等的面積，以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解能力和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平面圖形面積教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖形面積計(jì)算的公式推導(dǎo)能力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)課堂中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用創(chuàng)新的教學(xué)手法，借助多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容中的平面圖形的變化直觀的展示給學(xué)生，以助于學(xué)生能夠更全面的理解教材內(nèi)容知識(shí)。還要在教學(xué)過(guò)程中，多多結(jié)合學(xué)生的是實(shí)際日常生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖形的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王迎軍.讓學(xué)生在“做”中感悟數(shù)學(xué)魅力——“平面圖形的面積計(jì)算”教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（35）：73-75.

[2]沈琪.幾何畫板在小學(xué)平面圖形面積公式推導(dǎo)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2016（73）：74-74.

[3]易丹.梳理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用實(shí)際——“平面圖形的面積復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（35）：84-85.

[4]賀銀花.巧用數(shù)學(xué)題組習(xí)題優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)——以小學(xué)“平面圖形面積計(jì)算”為例[J].課程教學(xué)研究，2017（7）：64-65.