華麗

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，一個人的綜合素質能力的體現(xiàn)變得愈加的重要，其中語言能力表達也相對的更為突出。本文從幼兒語言能力發(fā)展角度出發(fā)，探討提高幼兒語言表達能力的方法。

關鍵詞：幼兒；語言能力；一日生活

一、將語言新知融于“一日生活”中

“一日生活”囊括了幼兒學習和生活的方方面面，它可以指導和啟發(fā)幼兒的語言能力發(fā)展，良好運用“一日生活”，可以有效將其與語言新知融于一體，從而為幼兒語言能力發(fā)展奠定良好的基礎。很多時候，幼兒都可以幫助老師和生活阿姨處理一些教學事物了，隨著對新團體和新環(huán)境的不斷熟知，幼兒對幼兒生活也有了逐步的認識，他們渴望幫助老師去做一些力所能及的事情，比如課間操配合老師整理隊伍、早上幫助老師檢查儀容儀表、幫助老師整理教學器具等等，這些都是幼兒“一日生活”的良好表現(xiàn)，那么如何通過“一日生活”引入語言新知呢？這就要求教師要學會觀察事物，在一點一滴中去融入語言新知。

例如，在活動課結束后，校園里往往會出現(xiàn)一片狼藉的現(xiàn)象，這時，很多幼兒都會主動幫助老師整理玩具，他們一個一個將玩具收集到玩具筐里，然后試圖將玩具筐放到既定的位置，但是對于幼兒來說，想要通過一個人的力量搬動玩具筐幾乎是不可能的事情，此時，教師就可以引導幾個幼兒一起來搬動玩具匡，一步步引導他們如何用力，朝哪個方向用力、怎樣喊口號等等，這樣幼兒通過一起努力就可以完成這一工作任務，在完成的過程中，教師要有目的的引導幼兒這一行為就稱為“齊心協(xié)力”，對于親身實踐得來的語言新知，每一個幼兒都會對其留下深刻的印象，在接下來的“一日生活”中，很多幼兒都能夠嘗試去使用“齊心協(xié)力”，如“只要我們齊心協(xié)力，就可以搬動這個玩具筐”、“只要我們齊心協(xié)力就能夠獲得第一名”等等，幼兒在教師的引導下，在“一日生活”實踐中不斷接觸到各種語言新知，從而使得幼兒語言素材獲得了不斷的積累。

二、將語言新知與動作和感官結合起來

在幼兒語言教育中，一些教師通常會選用傳統(tǒng)的教育方法，一個字一個字教幼兒去讀去背，我認為這種方法有所不妥，語言的學習絕不是一個孤立的過程，語言學習應該與動作和感官等結合起來，給幼兒造成多方面的刺激，以此加深對語言新知的印象。

如，在學習一些水果詞匯時，教師可以讓幼兒從家中帶來各種各樣的水果，讓他們用眼睛看一看，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，同時尋找合適的詞匯來加以描述，其中教師便可以有目的給幼兒提供一些語言新知。比如，在認識“桃子”時，在幼兒觸摸的過程中，讓幼兒去感受“毛茸茸”，在幼兒看一看時，讓幼兒去感受“白中透粉”，在幼兒嘗一嘗時，讓幼兒感受“甜津津”等，這些都是通過動作和感官等方式來體現(xiàn)語言新知的。幼兒在多種感官刺激下，對這些語言新知的印象會更加深刻。此外，在其它水果的認識中，教師同樣可以滲透更多的語言新知，讓幼兒在多種感官的幫助下高效的學習更多的語言。

再比如，在平時的教學中，教師可以和幼兒一起做一些動作，通過語言新知的滲透來了解新詞匯，如，讓幼兒躺在地上，然后快速爬起來，并用“一骨碌”來形容幼兒的動作，讓幼兒明白原來“一骨碌”就是“很快”、“馬上”的意思，由此，通過全方位、多方面的加強語言新知呈現(xiàn)，可以大幅度提高幼兒語言學習效率，在教學中，教師也會可喜的發(fā)現(xiàn)，更多的幼兒愛上了語言表達，他們會在學習中主動去詢問更多新鮮的詞匯，隨著新詞匯的吸收，幼兒的語言表達能力也會獲得不斷的提升。

三、在文學世界中提升語言的敏銳性

除了通過日常生活來積累語言素材，很多時候，閱讀也是一種高效的提高幼兒語言能力的方法。我們都知道要想讓幼兒學會精準的使用詞匯，就要讓幼兒從書本上去總結和歸納，久而久之，他們才會明白應該用什么樣的詞匯來形容什么樣的場景和事物才是準確和正確的。同時，閱讀還可以提升幼兒對語言的敏銳性，更多時候，教師會埋怨幼兒對語言缺乏敏銳的感覺，在面對一個場景時，不能在短時間內想到合適的詞匯，同樣的，在面對某一個詞匯時，也想不到對應的場景以及詞語的褒貶運用等等。幼兒存在的這些問題都可以在閱讀中加以改善，所以我認為教師應該多給幼兒提供一些幼兒的文學作品，讓幼兒從小接觸文學作品，從小受到文學作品的熏陶。那么如何讓幼兒在文學作品中獲取更多的語言信息呢？

首先，用朗讀來彌補幼兒識字方面的不足。幼兒幼兒識字有限，教師可以給幼兒朗讀文學作品，或者是通過多媒體等方式為幼兒播放相應的文學作文，也就是用耳朵來讀，這樣不僅可以讓幼兒閱讀到更多的文學作品，還可以在很大程度上提高幼兒注意力的集中程度。

其次，給幼兒布置復述的任務。如果一味的讓幼兒去聽文學作品，我相信時間一長幼兒的耐心和專注力都會有所下降，這時教師可以給幼兒布置一些復述類的任務，即讓幼兒將聽到的故事用自己的語言表述出來，當然在表述的過程中應該盡可能讓幼兒使用故事中的詞語和句子，這樣簡單的故事聽講就變得更具目的性，幼兒擁有更多表達的機會，他們便可以一遍學習一遍運用，久而久之，幼兒的的語言敏銳性和語言運用能力都會不斷的得到有效的提升。

結束語：

隨著時代的發(fā)展，家長對幼兒語言能力發(fā)展提出了更高的要求，作為教師，應該真正重視起幼兒的語言教育，從一日生活出發(fā)，在一點一滴中逐步的滲透幼兒語言教育，從而使得幼兒的幼兒的語言能力在幼兒階段獲得飛速的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣盈.幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究[D].福建師范大學，2011.