王玥

摘要：小學(xué)教育面對(duì)的是思維活躍、好奇心強(qiáng)的低年齡學(xué)生。小學(xué)自然科學(xué)課主要教學(xué)目的是讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，啟迪小學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，認(rèn)識(shí)身邊事物的特征，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去探索世界。小學(xué)自然科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)模式，深受活潑好動(dòng)的小學(xué)生的喜愛(ài)。本文從小學(xué)自然科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟迪教育的新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)自然科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)啟迪

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，人們對(duì)自然科學(xué)的探索也日益重視，創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。人們教育小學(xué)生“從小愛(ài)科學(xué)”，新時(shí)期的科學(xué)啟迪教育要從小學(xué)抓起，作為科學(xué)課程載體的小學(xué)自然課的教學(xué)引起人們的關(guān)注，上好自然科學(xué)課、用好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為一個(gè)新的教學(xué)課題。下面探討實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新思路，使小學(xué)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為小學(xué)生科學(xué)的搖籃。

一、小學(xué)自然科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在目前教育體制下，小學(xué)自然科學(xué)課作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程，一直以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視。近年來(lái)隨著國(guó)家提倡創(chuàng)新精神，立志提升全民科學(xué)素質(zhì)的要求，小學(xué)自然科學(xué)課越來(lái)越凸顯出其價(jià)值。但是由于多年積累的問(wèn)題沒(méi)有得到關(guān)注，還存在一些不盡如人意的方面。

（一）師資力量缺口較大，缺乏專門(mén)人才。

歷年來(lái)師范院校沒(méi)有專門(mén)設(shè)立培養(yǎng)科學(xué)課程教師的科目，致使科學(xué)教師一直由各個(gè)專業(yè)的教師進(jìn)行替代教學(xué)，甚至是兼職教學(xué)，導(dǎo)致教師理論知識(shí)不足，缺乏科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能在摸索中試探著進(jìn)行教學(xué)，不熟悉課程內(nèi)容，不會(huì)用實(shí)驗(yàn)器材，不知道實(shí)驗(yàn)步驟，不明白實(shí)驗(yàn)要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，常常出現(xiàn)科學(xué)教師不懂科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象[1]。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)課硬件配備缺乏，甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[2]。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、缺乏對(duì)科學(xué)探索的興趣，科學(xué)課成了放松課，自己不動(dòng)手只看著老師做。難以達(dá)到教學(xué)目的。

二、提高小學(xué)自然科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

學(xué)校要重視小學(xué)自然科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步改善硬件環(huán)境，配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)儀器室，配齊儀器儀表等實(shí)驗(yàn)設(shè)施，配備多媒體等設(shè)備，有利于教師進(jìn)行多姿多彩的講解和示范。對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，優(yōu)化科學(xué)教師隊(duì)伍，配備有一定科學(xué)素養(yǎng)、熱愛(ài)科學(xué)課教學(xué)的教師[3]。科學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不僅能夠熟練操作進(jìn)行示范，還要求能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上來(lái)。教師要多層次了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)、比較、思考，讓學(xué)生感受到新穎的科學(xué)，開(kāi)創(chuàng)有序、高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

三、小學(xué)自然科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

一談到科學(xué)，許多人就想到天眼、航天、潛艇、核彈等高大上的遙不可及的科學(xué)成果，其實(shí)，科學(xué)就在每個(gè)人身邊。小學(xué)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是要讓小學(xué)生明白，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在每個(gè)人的身邊，科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不神秘，就從觀察一花一木一草開(kāi)始，打開(kāi)小學(xué)生的科學(xué)視野。

（一）從觀察自然開(kāi)始，開(kāi)啟科學(xué)之門(mén)。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以從最基本的觀察開(kāi)始，引導(dǎo)小學(xué)生觀察身邊的花草樹(shù)木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的外觀結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)全周期，觀察動(dòng)物的生活壞境和習(xí)性等，在顯微鏡下觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造。然后教師深入引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，親手將植物和動(dòng)物制作成標(biāo)本，讓小學(xué)生在實(shí)踐的成果中品嘗喜悅，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)小學(xué)生探索大自然的風(fēng)霜雨雪、電閃雷鳴，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，自己動(dòng)手制作做小船、紙電話等，讓小學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，在科學(xué)的道路上進(jìn)行探索、嘗試和創(chuàng)新。

（二）采用科學(xué)方法，踏上科學(xué)之路。

科學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目芍貜?fù)印證的過(guò)程，需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)[4]。小學(xué)自然科學(xué)課也需要在實(shí)驗(yàn)中讓小學(xué)生掌握用科學(xué)的方法探索世界。教師要針對(duì)小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短、興趣轉(zhuǎn)移較快的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要明確簡(jiǎn)練，集中達(dá)到一個(gè)或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果即可，不宜過(guò)多過(guò)雜，不需要求全責(zé)備，避免小學(xué)生因?qū)嶒?yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而失去耐心，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多而不能集中精力。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，自己得出的結(jié)論會(huì)加深他們的印象，對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象會(huì)有更深的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，科學(xué)無(wú)處不在。

小學(xué)自然科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)靈活多樣的課程，教師可以將實(shí)驗(yàn)課堂從教室內(nèi)拓展到教室外，讓學(xué)生自由組成科學(xué)探索小組，去采集本地各處的水樣，然后帶回來(lái)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行測(cè)定和觀察，得出水質(zhì)調(diào)查報(bào)告。也可以鼓勵(lì)學(xué)生走到田間地頭去記錄莊稼生長(zhǎng)過(guò)程的觀察日記，或者讓小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己選材，去父母的工作場(chǎng)所了解石油的開(kāi)采、提煉過(guò)程，面包食品的加工過(guò)程，甚至是紙張的制造過(guò)程，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展成科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生探索的腳步深入到生活和工作的角角落落。同時(shí)教師還可以聯(lián)系本地的氣象局、地震局、農(nóng)業(yè)局等部門(mén)，組織小學(xué)生前去參觀了解本地的氣象動(dòng)態(tài)、地質(zhì)構(gòu)造、農(nóng)林等情況，在這個(gè)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)小學(xué)生去觀察去思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)無(wú)處不在，感受到科學(xué)的魅力。

（四）落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，形成良好科學(xué)觀

科學(xué)課堂教師要精心備課，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)，使每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象，從學(xué)生身邊或者生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手，讓學(xué)生重新演繹科學(xué)理論的產(chǎn)生過(guò)程，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，避免操作慌亂而引起的意外發(fā)生，使學(xué)生形成良好的科學(xué)觀。教師可采取多種方法，讓學(xué)生組成科學(xué)興趣小組、小小氣象員、生物廣角小組等，自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著新課改的全面展開(kāi)，課程的教學(xué)發(fā)生著根本性的變化，科學(xué)教師的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施日益完善，科學(xué)教育的方法不斷創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂也更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丘晉卿.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率[J].教育科學(xué)：全文版，2016（10）：00100-00100.

[4]孫道英.新課程環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（2）：54-54.