張馨文

摘 要：在互動(dòng)課堂的過(guò)程中包含了兩個(gè)方面的互動(dòng)：“生生”和“師生”。這兩種互動(dòng)發(fā)生的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生知識(shí)碰撞和認(rèn)知矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決認(rèn)知矛盾的同時(shí)，自身知識(shí)也得以拓展。因此，互動(dòng)課堂教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)，而且可以幫助老師提升專業(yè)素養(yǎng)，是一個(gè)互利共贏、相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；學(xué)生；主體；互動(dòng)；教師素養(yǎng)

正文：

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程，并不是在一種靜止的環(huán)境中被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，而是通過(guò)多層次知識(shí)的融合，積極主動(dòng)的參與生成和構(gòu)建新的美術(shù)知識(shí)的過(guò)程，所以傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程講授形式已不再能很好的適應(yīng)新階段美術(shù)鑒賞課程發(fā)展的要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人發(fā)現(xiàn)將互動(dòng)課堂模式引入美術(shù)鑒賞課堂可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)的積極性，提升美術(shù)課堂效率，豐富美術(shù)課堂教學(xué)形式，是值得應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)模式。

一、將互動(dòng)課堂引入美術(shù)鑒賞教學(xué)的理論依據(jù)

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里明確提出要“改變以往接受性的和機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作交流能力，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，獲取新的知識(shí)?！痹搩?nèi)容提出的目的，就是為了打破過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，使得學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完善知識(shí)構(gòu)架，提升知識(shí)素養(yǎng)。

教育心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論，也為美術(shù)鑒賞課堂引入互動(dòng)教學(xué)模式提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與從環(huán)境中接收到的信息相互作用，主動(dòng)構(gòu)建意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是個(gè)體行為，而是在同他人相互作用，相互合作的過(guò)程中形成的。從這個(gè)理論來(lái)看。學(xué)習(xí)行為能否成功，關(guān)鍵在于如何將學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)知識(shí)相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建生成新的知識(shí)體系，這與美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的互動(dòng)探究形式是不謀而合的。

互動(dòng)課堂從學(xué)生自身能力出發(fā)，讓學(xué)生直接參與到美術(shù)課堂中去，是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實(shí)踐。以往的美術(shù)課堂往往是老師從課前導(dǎo)入到講授新課再到歸納總結(jié)，完全是課堂的引領(lǐng)和掌控者，最重要的是教師很難摸清學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接收和消化程度。而引入互動(dòng)課堂就可以全面掌握學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和作品理解水平，從學(xué)生的欣賞水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)更適合的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)鑒賞方式。同時(shí)，學(xué)生鑒賞和分析藝術(shù)作品的角度對(duì)于教師提出問(wèn)題的切入點(diǎn)也有更直接的意義，它可以讓老師從學(xué)生的視角出發(fā)，為學(xué)生答疑解惑，這對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高是大有裨益的。

二、將互動(dòng)課堂引入美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐探索

1、教師要轉(zhuǎn)變課堂角色。

教師要在互動(dòng)課堂中轉(zhuǎn)變教師角色，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在互動(dòng)式課堂中的主導(dǎo)作用。師生之間的關(guān)系應(yīng)該由上下級(jí)命令式的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥褜?duì)話式的關(guān)系，從而構(gòu)建師生平等的地位關(guān)系?；谶@樣的和諧平等，學(xué)生才能在課堂中敢于陳述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位。一直以來(lái)，越年輕的人對(duì)于新鮮事物的敏感度越高。因此，學(xué)生在生活中接觸到新興藝術(shù)呈現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)可能遠(yuǎn)高于老師，這就為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式提供了途徑，美術(shù)互動(dòng)課堂模式并非一成不變的，新材料、新媒體、新表現(xiàn)形式的出現(xiàn)會(huì)促使以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂模式日益豐富。

2、努力探索更豐富的課堂互動(dòng)形式。

學(xué)生與老師之間的問(wèn)答式互動(dòng)是只一種比較傳統(tǒng)的活動(dòng)方式，互動(dòng)的方式還有很多種有待我們實(shí)踐，曾有人做過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，研究互動(dòng)課堂的教學(xué)形式。其中有一題多選題：你希望美術(shù)老師在一節(jié)課堂中經(jīng)常設(shè)計(jì)哪種教學(xué)形式促進(jìn)課堂互動(dòng)？如示范、游戲、比賽、角色扮演等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)除游戲選項(xiàng)認(rèn)可度大于30%外，其他每一選項(xiàng)都有20%左右的選擇者。由此可以看出，每一位同學(xué)都有自己喜歡的授課方式，單純的問(wèn)答式和小組討論式有待改進(jìn)，美術(shù)鑒賞互動(dòng)課堂還可以嘗試引入模仿式、即興展示式等合作方式豐富互動(dòng)課堂的組織形式。

3、將互動(dòng)課堂引入美術(shù)鑒賞教學(xué)需要教師素養(yǎng)不斷提升。

互動(dòng)課堂不僅要求學(xué)生積極參與，而且對(duì)美術(shù)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。教師要不斷提升自身素養(yǎng)，不僅包含對(duì)教材的熟悉和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，還要求對(duì)美術(shù)史知識(shí)的掌握，對(duì)綜合材料的了解以及新媒體、新媒介的應(yīng)用素養(yǎng)和電化設(shè)備應(yīng)用能力。不斷更新的教學(xué)手段和教學(xué)形式成為互動(dòng)課堂能否深入有效提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要手段。

例如，在講授古代青銅器藝術(shù)作品時(shí)。學(xué)生一般會(huì)囿于視野和認(rèn)識(shí)的局限，找普通的平面圖片來(lái)了解和認(rèn)識(shí)青銅器。而教師便可以在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些他們可能并不熟悉的鑒賞途徑：如可以將數(shù)字博物館中的3D展廳通過(guò)顯示屏與學(xué)生共同賞析，讓學(xué)生立體全面地從各個(gè)角度欣賞青銅器的美；還可以利用作圖軟件將青銅器圖片上的紋飾進(jìn)行變化處理，添加在現(xiàn)代的物品上，讓學(xué)生直觀感受古代紋樣的繁復(fù)與簡(jiǎn)約的美，以及對(duì)現(xiàn)代紋樣發(fā)展的影響。這樣，既展示了教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，又拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞課程充滿著無(wú)限的可能性，教師應(yīng)該按照以學(xué)生為本的理念，探索更豐富的教學(xué)形式和上課內(nèi)容。將互動(dòng)教學(xué)模式引入美術(shù)鑒賞課堂，既可以使美術(shù)教師既避免對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)枯燥的講授，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品、藝術(shù)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和拓展，提升課堂效率，優(yōu)化上課組織方式，對(duì)于美術(shù)鑒賞課的實(shí)踐發(fā)展是有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝麗玲.互動(dòng)教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016

（作者單位：珠海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）