王巍

摘要： 在高校藝術設計專業(yè)實踐教學的過程中為了更好的提高學生的實踐動手能力，老師要通過一定的教學創(chuàng)新，才能更好的提高自己的教學質量。本文主要探究一下高校藝術設計專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式。

關鍵詞： 高校藝術設計；實踐教學；創(chuàng)新模式

引言：

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，人們不僅對產品的質量有了更高的要求，并且對產品的藝術設計也有了一定的標準。因此在我國中小型企業(yè)快速發(fā)展的過程中急需一批具有很強實際能力的藝術設計新生力量，因此這個重任就交付到各大高校中，通過老師創(chuàng)新的藝術設計實踐教學課程來解決這個社會問題。

一、藝術設計實踐教學的意義

在學習藝術設計的過程中很多的學生都會犯一個通病，就是紙上談兵。在高校學習藝術的時候，我們會發(fā)現學生們在交談的過程中都是畢加索、徐悲鴻、達芬奇等藝術設計大師的作品，為了展示自己的博學多才，不斷的介紹著大師們的作品是如何的優(yōu)秀，自己如果創(chuàng)作的話，作品也將是非常驚艷的。但是學生們都忘記了，自己學習藝術設計專業(yè)，將要是要給產品進行設計的，而產品最終買單的是消費者，因此那些華而不實的東西還是不要學習的為好。

在高校藝術設計學習的過程中為了讓學生設計的藝術產品，更加的貼近于實際生活，在教學的過程中通過開展一些創(chuàng)意性的實踐活動，可以有效的提高學生的實際都動手能力。藝術設計學習的過程中只有勤加聯系，自己的藝術設計功底才會更加的扎實，在今后的藝書設計過程中才能發(fā)揮更好的實力。有一位著名的鋼琴大師曾經說過，假如你每天堅持3個小時的鋼琴練習，將這樣的習慣堅持30年，你同樣可以成功一位優(yōu)秀的鋼琴演奏師[1]。

在高校藝術設計教學的過程中通過不斷的讓學生進行實踐練習，逐漸的培養(yǎng)學生良好的設計實踐習慣，讓學生不斷的通過實踐來積累經驗，并提高自己的藝術設計綜合能力，將來在就業(yè)的時候，自己的高超實際動手能力，可以為自己增加一定的信心。

二、高校藝術設計教學中存在問題

（一）理論和實踐的脫離

在一些高校的藝術設計專業(yè)中教學的理論知識和實踐活動是互相分來的，因為開展一下實踐教學活動，需要更多的實踐去籌備和思考，這樣會浪費大量的教學時間。為此在進行藝術設計專業(yè)教學的過程中有一種教學策略是，先進行幾個章節(jié)的藝術設計理論知識教學，然后從中選擇一兩個作為實踐的對象。還有的老師為了更加快速的完成教學大綱的教學內容，一般是在學生前三年的時間，將藝術設計的理論知識全部講解完，在最后一年全部進行實踐教學，老師解釋說這樣通過集中的理論知識教學和集中的實踐提高，可以很好的提高學生的綜合學習能力。但是實際的情況是學生在前三年學習的藝術設計理論知識，雖然已經有效的掌握和理解了，但是由于人都是有一個遺忘曲線的，在第四年進行實踐教學的時候，我們不能說學生全部還記憶猶新，只能說學生已經忘記了一部，在這樣的環(huán)境下開展實踐教學，實際的教學效果不是很理想的。并且學生在大四的時候需要準備畢業(yè)論文和答辯，以及就業(yè)應聘等事情，可以說學生大四的時間是非常緊張的，因此筆者認為將實踐教學活動集中放到大四，不是很合理的一種教學模式。

（二）高校沒有很好的實踐教學條件

在學習藝術設計的時候，實際練習和理論學習是互相融合的，但是在很多的高校中沒有更多的實踐教學條件，因此也就是限制了學生的藝術設計實踐。在開展藝術設計的時候，不僅需要對應的產品和相關的產品信息，并且產品的客戶群信息，以及用戶對該產品的設計出現了怎樣的評價和建議，這些都是對藝術設計實踐活動的開展具有非常重要的作用。

三、高校藝術設計專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新

（一）藝術社團的實踐活動

在高校學習藝術設計專業(yè)的時候，最好的方式應該是一邊學習藝術設計的理論知識，一邊進行著實踐活動，從而更好的將學習的藝術理論知識融入到生活實踐當中。在高校的學習過程中學生們課余的時間比價多，因此學生們會組織很多的社團，其中當然不會缺少藝術設計社團，在進行藝術設計實踐創(chuàng)新教學的時候，老師就要合理的利用學生們組建的藝術設計社團，開展一些圍繞著學生群體的產品藝術設計。

在實際的教學過程中為了更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，老師設計的藝術設計活動越貼近于學生的生活，學生的參與熱情才會越高漲。比如說在學生學習了藝術色彩的搭配之后，為了讓學生將自己學習到的理論知識轉化為實踐的能力，老師自己班級的學生和藝術設計社團的學生一起給校園的籃球賽設計隊服，為了提高學生們的參與熱情，讓所有的女同學設計啦啦隊的隊服，所有的男同學設計籃球隊的隊服。

在學生設計完之后，老師只能作為一個點評，在開展籃球賽的時候，參賽的隊員、啦啦隊的成員、現場觀戰(zhàn)的其他同學都是最好的評委，學生們的眼光是獨特的，可以直接指出隊員設計的缺點和優(yōu)點。在籃球賽開展完之后，為了收集到同學們對設計的隊服有怎樣的看法，藝術專業(yè)班的學生和藝術社團的學生對全校的學生進行隨機抽樣的調查訪問，調查的人數越多，得到的評價越中肯。最后不用老師說，學生根據調查的數據結果，也就知道了自己在藝術設計中存在那些優(yōu)點和那些缺點，這樣才能更好的鞭策學生提高自己的實踐設計能力[2]。

（二）鼓勵學生多參加一些社會實踐活動

學生們在學校以學生為用戶進行產品設計的時候，畢竟還是具有一定的局限性，因此學生們在就業(yè)之后要面對的是廣大的社會人員，設計的產品消費的用戶是社會群體，那么學生在實踐的過程中多參加一些社會中的活動是非常重要的。在上文中我們講到了很多的高校中沒有讓學生進行有效實踐的條件，因此在教學的過程中老師要鼓勵學生多去參加一些針對性的產品設計活動，比如說一些企業(yè)的新品發(fā)布會，一些企業(yè)的產品設計征集等等，多去參加這樣的活動，不僅可以有效的拓展學生的藝術設計思維，并且在參加社會的征集設計活動中才可以發(fā)現自己和專業(yè)的設計人員，還具有多大的差距，可以讓學生發(fā)現自己學習中的不足，不斷的鼓勵自己、督促自己，提高自己的藝術設計能力。

四、結束語

在今后的高校藝術設計專業(yè)教學的過程中為了有效的提高教學的質量和學生的學習效率，老師要通過多元化的實踐教學創(chuàng)新，不斷的提高學生的藝術設計綜合能力。

參考文獻

[1]高勇.高校藝術設計專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式探究[J].教育現代化，2016，02：14-16.

[2]陳暉，饒媛媛，揭志軍.高校藝術設計專業(yè)實踐教學模式改革探究[J].中國培訓，2016，06：33.

——本文系2018年黑龍江財經學院教育教學改革（一般）項目研究成果，項目編號JGYB201815