和玉城

摘要： 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系、在大腦中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課教學(xué)解決遺留下來的問題，有效消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在隱患，從而保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者要發(fā)揮自身作用，擺脫落后教學(xué)方式的束縛，保證復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對性，從而拓展復(fù)習(xí)課教學(xué)的深度與廣度。本文分析數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的問題，提出具體的改進方法發(fā)揮復(fù)習(xí)課教學(xué)的最大作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；問題解析；改進方法

前言：教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中要進行課程設(shè)計，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況調(diào)整復(fù)習(xí)進度，保證設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生接收程度兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過復(fù)習(xí)課教學(xué)幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。教師要進行思想和行為轉(zhuǎn)變，從原有的以教育者為中心到以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生的作用，借助復(fù)習(xí)課教學(xué)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、重拾學(xué)習(xí)信心。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題

1.1 教師講解不夠透徹、主次不分明

教師對復(fù)習(xí)課教學(xué)的重視程度不高，沒有投入相應(yīng)的時間和精力進行課程設(shè)計，難以保證復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。教師復(fù)習(xí)內(nèi)容安排的及其不合理，沒有進行側(cè)重點劃分。數(shù)學(xué)知識具有連貫性，學(xué)生脫離學(xué)習(xí)軌跡，教師的教和學(xué)生的學(xué)不具有同步性。長此以往學(xué)生沒有興趣進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生部分章節(jié)學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)無法順利進行，學(xué)生陷入惡性循環(huán)，存在知識空缺。然而教師不具有正確認知，教師教學(xué)任務(wù)重，為了完成教學(xué)任務(wù)加快推進教學(xué)進度，教師知識講解不夠透徹，復(fù)習(xí)課教學(xué)形同虛設(shè)。

1.2 缺乏針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

學(xué)生的接收程度與學(xué)習(xí)水平具有差異性，教師在教學(xué)中只關(guān)注優(yōu)等生，沒有考慮其他學(xué)生的實際情況，復(fù)習(xí)課教學(xué)具有盲目性，教師不具有全局意識教學(xué)方案設(shè)置不具有合理性。另外教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)前沒有收集學(xué)生的問題，教學(xué)過于籠統(tǒng)化，復(fù)習(xí)課教學(xué)缺乏針對性。教師沒有意識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，單純按照自己思想進行知識灌輸，缺乏興趣的引導(dǎo)學(xué)生不具有學(xué)習(xí)主動性和積極性，難以發(fā)動大腦進行思考，難以感受數(shù)學(xué)知識的魅力學(xué)習(xí)效果不佳。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)最顯著特點就是課堂總結(jié)，然而部分數(shù)學(xué)教師直接省略這一教學(xué)步驟，既沒有做好課堂總結(jié)準備也沒有鼓勵學(xué)生進行課堂總結(jié)，學(xué)生無法進行知識梳理。學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生抵觸情緒，存在復(fù)習(xí)課難等錯誤思想。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效改進方法

2.1 設(shè)置教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

國家進行教育改革要求教師要改進教學(xué)方法開展情境教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，理解能力有限，教師要把握學(xué)生特征設(shè)置教學(xué)情境構(gòu)建新型課堂。情境教學(xué)模式下學(xué)生處于主體地位，學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)迅速，能夠在較短時間內(nèi)找尋新舊知識的聯(lián)系。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對游戲較為敏感，教師可以有針對性地設(shè)置游戲情境，另外要保證情景設(shè)置的生活化，幫助學(xué)生理解知識。例如，在學(xué)習(xí)加減法這一章節(jié)學(xué)習(xí)時教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，實現(xiàn)情景再現(xiàn)。學(xué)生分別扮演商家和顧客，通過實際操作幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識之間存在諸多的聯(lián)系，教師要借助復(fù)習(xí)課教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。例如在復(fù)習(xí)平面圖形時教師要為學(xué)生展示正方形、長方形等圖形，從而幫助學(xué)生進行知識梳理，化抽象為具體，保證學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.2 小組合作探究，深入挖掘教材

教材是教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，教材設(shè)置具有一定的合理性和科學(xué)性，教師要深入挖掘教材彰顯教材的價值。個人力量是有限的，學(xué)生的知識儲備有限，難以保證復(fù)習(xí)效果。為了集合學(xué)生力量、保證復(fù)習(xí)課教學(xué)的趣味性教師要采用小組合作交流法將課堂交給學(xué)生。教師要將全班學(xué)生分成若干小組，合理設(shè)置小組成員，事實證明，小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)生進行交流，彌補自身的學(xué)習(xí)不足，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)技能。教師要為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮集體的作用進行知識整合，幫助學(xué)生掌握知識特點，保證復(fù)習(xí)效果。

2.3 制定錯題集，借助考試幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

良好的習(xí)慣影響人的一生，教師要堅持關(guān)注學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的教育原則，將培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為出發(fā)點和落腳點，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要借助習(xí)題練習(xí)進行知識鞏固，教師要定期檢查學(xué)生的錯題集，從而提高學(xué)生的相關(guān)意識。錯題集能夠反映學(xué)生一定時期的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)問題，教師要收集學(xué)生錯題，了解學(xué)生根結(jié)所在，重新講解錯誤率較高的題，幫助學(xué)生真正理解相關(guān)知識。教師要將錯題重新進行規(guī)劃，利用考試方式將其重新呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。

2.4 鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)

教師要將時間交給學(xué)生，采用新型的教學(xué)方式開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動。教師和學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)變，教師鼓勵學(xué)生輪流上臺講題，提高學(xué)生的課堂參與感。學(xué)生為了達到較好的表現(xiàn)效果會投入時間和精力進行知識探究，深入剖析數(shù)學(xué)知識，在知識分析的過程中提升自身的邏輯思維能力。教師要設(shè)置評議小組，評議小組成員為學(xué)生，從而選出學(xué)生心目中的“好老師”，從而樹立榜樣機制，學(xué)生會自主追隨榜樣的腳步，形成良好的復(fù)習(xí)風向。

原有教學(xué)模式下課堂較為死板，教師要讓課堂活起來，構(gòu)建動態(tài)課堂，教師要鼓勵學(xué)生進行知識辯論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身看法，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，通過同學(xué)之間的辯論將模糊的知識清晰化、抽象的知識具體化。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生潛能

發(fā)散性思維能夠幫助學(xué)生舉一反三，解決實際問題。前期教師可以有意識地增加一些原創(chuàng)題，給學(xué)生一定的時間通過自主思考或者小組討論的方式解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生是具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ處熆梢怨膭顚W(xué)生進行自主出題，通過這一措施既可以保證學(xué)生的做題量又可以幫助激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而有效拓寬學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生抵達新高度。學(xué)生是發(fā)展過程中的人，這意味著學(xué)生會在學(xué)習(xí)道路上犯錯誤，教師要允許學(xué)生犯錯，寬容對待學(xué)生，使用言語技巧鼓勵學(xué)生改正錯誤。另外教師要尊重、關(guān)注每一位學(xué)生，重視中等生和差生，幫助其重拾學(xué)習(xí)信心投入精力開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)還存在一定的教學(xué)不足，教師要調(diào)整自身工作，從學(xué)生出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中應(yīng)當堅持自主性、針對性、系統(tǒng)性原則，要突顯學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主進行歸納總結(jié)，通過知識樹立彌補原有的學(xué)習(xí)漏洞，另外教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境保證趣味性教學(xué)，營造良好氛圍激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

參考文獻

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