沈才華
摘要:本文擬就《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論的學(xué)習(xí),結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究,通過“話題--語言知識--運用”模式的教學(xué)實踐,探究以話題為中心,以運用為目的語言知識的密集式,循環(huán)式,鏈接式的教學(xué)實施與策略,分析其優(yōu)勢,為今后的英語教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞:基于話題;語言知識;運用
一、問題的提出
英語語言知識教學(xué)存在的現(xiàn)狀是,詞匯教學(xué)停留在認(rèn)知層面,教師講解構(gòu)詞法,鞏固運用使用單句機械翻譯,不能充分完整地體現(xiàn)語言運用的特征,不利于學(xué)生在真實語境中運用語言,使詞匯與語言知識脫離語段、語篇、語境,學(xué)生難以掌握詞匯的語用功能,無法形成詞匯能力。面對新課標(biāo)對語言知識教學(xué)的要求,筆者進(jìn)行了高中英語“話題--語言知識--運用”教學(xué)模式的研究,旨在探討科學(xué)、合理、有效的教學(xué)詞匯途徑。詞匯教學(xué)的主渠道是課堂語篇教學(xué),因此,詞匯教學(xué)應(yīng)重視語篇的支持,并利用話題開展聽、說、讀、寫活動,以利于學(xué)生對詞匯的識記、鞏固、理解和運用。
二、高中英語“話題--語言知識--運用”教學(xué)模式研究的理論依據(jù)
第二語言習(xí)得理論學(xué)家Stephen Krashen 等認(rèn)為,語言的掌握,無論是第一語言還是第二語言,都是在“可理解的”真實語境發(fā)生下實現(xiàn)的,最好的方法就是針對語言實現(xiàn)的特點,即語言的口、筆頭交際來設(shè)計的。語言是文化的載體,是潛意識過程的產(chǎn)物,語言學(xué)習(xí)的輸入是為了輸出。它要求學(xué)習(xí)者用目的語進(jìn)行有意義的、自然的交流,學(xué)習(xí)者在閱讀大量的“可理解性輸入”(comprehensible input)的過程中,自然習(xí)得語言知識和語言結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)語言習(xí)得需要人腦向輸入“開放”,使之順利達(dá)到人腦習(xí)得語言的部位——“語言習(xí)得機制”(Language Acquisition Device簡稱LAD)。
任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為,掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情,即完成各種預(yù)設(shè)任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時,語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)展至極點時,習(xí)得也擴展到最佳程度。在任務(wù)型語言教學(xué)活動中,學(xué)生注意力集中在語言所表達(dá)的意義上,他們努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的意思,交換信息,這時他們的主要目的是完成任務(wù)。為了有效地完成任務(wù),他們既要使用已有的語言知識,又需要尋求新的知識,在這種循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練過程中,語言知識達(dá)到認(rèn)知、理解、運用、鞏固的目的。
三、高中英語“話題--語言知識--運用”教學(xué)模式研究的實施策略
通過英語話題閱讀的策略運用,以任務(wù)為線索,通過問題預(yù)設(shè)與生成,驅(qū)動學(xué)生理解文本語篇,有意識地呈現(xiàn)語言知識,包括詞匯、短語、句型、語法,讓學(xué)生在有效的語境中接觸目標(biāo)語,通過情景輸入,讓學(xué)生感受目標(biāo)語,在“詞不離句,句不離文”的語境中習(xí)得目標(biāo)語。
四、高中英語“話題--語言知識--運用”教學(xué)模式研究的優(yōu)勢
(一)體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維與運用能力培養(yǎng)的要求
通過“話題-語言知識-運用”的教學(xué)模式,改變了過去傳統(tǒng)的死記硬背的語言知識的學(xué)習(xí)模式,過去的語言學(xué)習(xí)與運用是脫節(jié)的,因而英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)許多啞巴英語,聾子英語。新課程新形勢背景要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力,學(xué)以致用,在真實語境中與國外友人得體溝通,弘揚中華傳統(tǒng)文化,增進(jìn)世界友誼與溝通。
(二)突出英語語言的交際功能
應(yīng)用英語交際實際上是英語語言的輸入與輸出的有機統(tǒng)一。高中英語“話題-語言知識-運用”教學(xué)模式正是體現(xiàn)學(xué)生真實有效的語境中,學(xué)習(xí)得體表達(dá)詞匯、詞塊、語句、語篇,為口語與書面表達(dá)積累素材與工具,而只有得體、真實、有效的輸出運用的完成才能完整地確認(rèn)語言知識的學(xué)習(xí)的結(jié)束,因此,這一環(huán)節(jié)的實施,其目的是把課堂輸入化為吸入、內(nèi)化、輸出,學(xué)生在課堂上或課后口頭與書面表達(dá)中的以讀促寫、讀寫結(jié)合,實現(xiàn)了說與寫的結(jié)合的語言觀,使語言知識的學(xué)習(xí)為交際服務(wù)。
五、結(jié)語
通過教學(xué)改革實踐,筆者感到課堂氣氛更活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與主動意識增強了。因為課堂的參與與體驗,學(xué)生的自信心增強了,個性也得到了發(fā)展,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,也增進(jìn)師生感情。過去覺得難記、枯燥的語言知識,現(xiàn)在已成為他們得體表達(dá)的代表語言。筆者堅信,只要我們遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律,以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)機會與條件,我們的英語教學(xué)一定能再上新臺階,為新時代培養(yǎng)更多國際視野的接班人。
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