艾莉莉

摘要：初中語文是初中教學課程的重要組成部分，詩詞教學是教育的重點以及難點，在新課程的教學理念下，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用全新的教學模式，進而提高學生的詩詞理解能力。生活是初中語文詩詞的源頭活水，教師在教學的過程中要注意使語文詩詞課堂回歸于生活，借助生活化教學拓寬語文詩詞的教學路徑?；诖?，本文主要對初中語文詩詞教學的生活化途徑進行探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：初中語文；詩詞教學；社會化

初中語文的詩詞具有構思巧妙、語言凝練、意境深淵等特點，學生通過對詩詞的拼讀可以明白一些人生哲理，引導學生走向正確的人生方向。初中語文古詩詞的知識點較為復雜，為了提高教學效率，現(xiàn)在許多教師依然采用傳統(tǒng)教學理念，在進行語文詩詞教學時，還采用傳統(tǒng)的教學方法，以應試教育為主，采用死記硬背的方法讓學生學習詩詞知識，以此來提高學生的詩詞成績，這種教學方法會使課堂變得枯燥乏味，學生也會因此降低學習的樂趣，因此教師在進行詩詞教學時要具有創(chuàng)新意識，將詩詞教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，進而使詩詞學習變得形象化、生動化。由此可見，對初中語文詩詞教學的生活化途徑進行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、運用多媒體技術構建生活化情景

多媒體設備的應用，不僅可以對生活化情景進行構建，還可以對教學內(nèi)容進行豐富，目前的教學內(nèi)容具有較大的局限性，通常小學語文的教學內(nèi)容過于單一，這在很大程度限制了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生個性化的發(fā)展，所以教師應在課堂上運用多媒體技術，構建生活化情景，豐富教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式[1]。例如，教師在講解人教版七年級上冊《觀滄海》時，教師可以利用多媒體技術對曹操創(chuàng)作的場景進行還原，由于詩詞創(chuàng)作背景貼近學生的生活，教師可以向?qū)W生提問，如果你站在蒼茫的大海邊你會有什么感想，學生回答之后，教師再對曹操所發(fā)出的感慨進行講述，這樣學生就容易走到曹操的精神世界，對詩詞的意境與作者的精神狀態(tài)加強了解。

二、采用生活情境創(chuàng)設法，提高學生的學習興趣

初中古詩詞中的形式、載體各不相同，但是這些古詩詞中都包含著作者的情感，向讀者傳授不同的生活信息，教師在進行初中古詩詞的教學時，需要對這些生活信息進行挖掘，并將其帶入到教學環(huán)境中，形成生活情境創(chuàng)設法。教師采用這種方法進行教學時，可以利用故事、想象、對比等手段來構建生活化教學情境，進而加強學生對于古詩詞的理解，有效的提高教學質(zhì)量[2]。例如，教師在講解人教版七年級下冊第三單元馬致遠的《天凈沙·秋思》時，由于這首小令中秋郊夕照圖是由多種景物并置而成，全文僅用26個字就構建出老樹、昏鴉、小橋等多種景物，由于馬致遠的這首散曲所描寫的事物在貼近于學生的生活，所以教師可以利用多媒體教學設備對小令中所描寫的景物圖進行還原，然后教師結合多媒體教學圖片對詩歌的意境進行講解，向?qū)W生提出枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬表達了作者怎樣的情感，進而將學生的理解能力進一步提高。

三、將詩詞與學生的生活體驗相結合

生活中蘊含著許多深刻的哲理，教師在進行初中語文古詩詞的教學時，教師要抓住詩詞與生活的契合點進行教學，充分挖掘古詩詞的生活元素，并將其與學生的生活體驗相結合，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師在講解晏殊的《浣溪沙》時，教師可以結合“去年天氣舊亭臺”來講述作者對于美好事物消逝所具有的淡淡哀愁，然后教師可以讓學生結合自己的生活經(jīng)歷，談談自己對身邊哪些事物的消逝而感到惋惜，最后教師要勸誡學生，生活之水一直在向前流淌，在消逝的過程中我們難免會失去生命中寶貴的東西，但是生命中美好的事物永遠都不會就此消逝，總會以新的方式再次出現(xiàn)，即使花開花落，我們也可以感受到每年季節(jié)所盛開的花朵的不同之處。通過這種方式來勸解學生不能對失去的事物感到悲傷，應該對生活具有積極樂觀的態(tài)度，珍惜自己的大好年華[3]。

四、教會學生體驗生活

教師在教學時要在古詩詞中引領學生走進生活，通過在實際生活的體驗來發(fā)現(xiàn)詩詞中所描繪的意境。例如，教師在講解李白的《峨眉山月歌》時，由于這首詩的意境是在秋天的夜晚，月色特別明朗，主要是講作者望月生情，想念友人的情景。教師在講解完課文之后，可以向?qū)W生布置這樣一個作業(yè)，就是讓學生在夜晚走出戶外，對天上的明月進行感受，然后結合身邊的場景寫一篇讀后感，進而引導學生在生活中尋找詩歌的足跡。

五、生活化情景創(chuàng)設要講究靈活多樣

教學大綱并沒有嚴格規(guī)定情景創(chuàng)設的方法和形式，所以在進行情景創(chuàng)設時要根據(jù)學生的實際情況，注意情景創(chuàng)設的靈活性與多樣性，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教學手段和教學工具等技術也變得多種多樣，教師在課堂上應根據(jù)學生的實際情況，采用合適的手段進行情景創(chuàng)設，現(xiàn)在教師可以采用小組合作、角色扮演、多媒體教學等形式，營造輕松快樂的教學氣氛，鼓勵學生進行想象，在對古詩詞的閱讀中與作家的作品產(chǎn)生共鳴，提高學生的學習能力。

結束語：

綜上所述，初中語文詩詞教學的生活化途徑可以有效的提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動的參與到教學中，教師在初中語文古詩詞的教學中要采用科學的措施來提高初中語文古詩詞的教學水平，進而為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陸倩.試論初中語文詩詞教學生活化途徑[J].考試周刊，2017（24）：32-33

[2]王嘯秋.解析初中語文詩詞教學生活化途徑[J].新課程·中旬，2017（5）：47

[3]尹立群.探究初中語文詩詞教學的生活化途徑[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（45）：142