毛曉琴

摘要：雨果曾經(jīng)說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！闭^“腹有詩書氣自華”講述的也是這個(gè)道理。語文教育應(yīng)該注重積累優(yōu)美的詩句，有哲理的警句，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何達(dá)到學(xué)生的語言積累成為語文語言積累的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；語言教學(xué)；教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是學(xué)生一項(xiàng)重要的能力，更是學(xué)生進(jìn)行語言積累的重要的學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的語言積累，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生‘讀的能力。學(xué)生正確的掌握‘讀是很重要的。只有正確的認(rèn)識(shí)到讀，學(xué)會(huì)使用讀的技巧，才會(huì)在閱讀的過程中形成概念做到幫助輔助對(duì)文章的理解，而不是因?yàn)樽x的問題形成對(duì)文章理解的障礙。教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。例如，進(jìn)行閱讀速度以及默讀的訓(xùn)練，在文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀以及默讀的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生在考試中進(jìn)行閱讀題的作答是很有幫助的。但僅僅進(jìn)行這樣的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在進(jìn)行閱讀中更要注重對(duì)文章進(jìn)行‘精讀與‘細(xì)讀。葉圣陶先生說過“一字未宜忽，語語悟其神?！币M(jìn)行精讀細(xì)讀，就需要使用一些技巧來達(dá)到，通過讀來體會(huì)文中的重要段落以及作者要表達(dá)的情感的用意。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過這樣富有感情的來讀文章，更能體會(huì)作者的心境以及表達(dá)的情感。例如，在文章《背影》中“等他的背影混入來來往往的人里，在也找不找了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”帶有感情進(jìn)行對(duì)文章的閱讀更能體會(huì)出作者對(duì)父親的依依不舍之情。學(xué)生自己能夠從感情上走入作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的感情以及文章的中心思想，從而能更好的理解文章的含義。通過閱讀從語感上加強(qiáng)對(duì)語言的積累。

二、剖析教材達(dá)到教材的高利用

1.對(duì)教材中詞匯準(zhǔn)確記憶熟練運(yùn)用

語言的積累最基礎(chǔ)的便是詞語的積累，一個(gè)句子是由表達(dá)不同意思的詞語組成的，其中有修飾不同場(chǎng)景下的詞語的運(yùn)用，也有一些意義不同的成語的使用，使句子表達(dá)的意義更加的有代表性有深意。對(duì)于這些詞匯的掌握就需要教師在講述教材中文章的同時(shí)，幫助學(xué)生找出這些有著深刻意義的詞語。例如，在朱自清的《背影》一文中，文章開頭就運(yùn)用了一個(gè)含義極深的成語，“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”句中使用的禍不單行一詞，雖然只有區(qū)區(qū)的四個(gè)字，但準(zhǔn)確的表達(dá)了作者的悲傷的心情，以及糟糕的現(xiàn)狀。像這樣的詞語就需要教師提出，讓同學(xué)們準(zhǔn)確記憶并高度重視。

2.對(duì)教材中的名言警句進(jìn)行釋義加重記憶

名言警句的著重理解與運(yùn)用對(duì)語言積累是一項(xiàng)很好的幫助，準(zhǔn)確熟練的記憶并且運(yùn)用名言警句能夠使文章增加藝術(shù)的色彩，使文章更具有說服力，顯得更有文采。例如，真正的才智是剛毅的志向。-----拿破侖。雄心壯志是茫茫黑夜中的北斗星。-----勃朗寧。像這些有著激憤人心的名言警句，不僅是擴(kuò)展了學(xué)生的語言積累，與此同時(shí)更提醒學(xué)生要有著頑強(qiáng)的奮斗目標(biāo)。更加使學(xué)生能夠從中學(xué)到堅(jiān)韌的道理，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.通過教材進(jìn)行文章的仿寫與運(yùn)用

通過對(duì)教材的理解運(yùn)用將文章中寫作手法進(jìn)行擴(kuò)展和仿寫，增加更多課堂外的語言積累。例如，《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長鳴，肥沃的黃蜂浮在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直穿云霄。單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限的趣味?！蔽恼轮羞\(yùn)用了不必說……..也不必說…..單是…….就是。可以讓學(xué)生仿照例句寫一段話，加深對(duì)語言的積累及掌握能力，使對(duì)句子的表達(dá)能力增強(qiáng)，為日后的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行讀后分析

能力不是一朝一夕形成的，語文的語言的積累更不是對(duì)一兩篇散文的理解就可以達(dá)到的。要想使語言積累有一個(gè)很好的提升，就需要進(jìn)行大量的閱讀以及長時(shí)間的練習(xí)，從中體會(huì)文章的藝術(shù)性。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵，也是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的能力的練習(xí)，廣泛的涉獵不同類型的文章，會(huì)提高學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)語言的積累能力。教師在進(jìn)行選擇時(shí)注意選擇那些符合初中學(xué)生心智特點(diǎn)，認(rèn)知能力的讀物來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力。

四、總結(jié)

語文的語言積累是一個(gè)貫穿語文教學(xué)始終的能力的培養(yǎng)，不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以成江海。語文語言的培養(yǎng)不是朝夕可以完成的，要想做到能力的提升不僅是量的增加，還應(yīng)更要注重方法的掌握，教會(huì)學(xué)生從能“讀”開始做到能“悟”，是語文語言教學(xué)的重要過程也是重要的目標(biāo)。但教學(xué)方法應(yīng)該不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解不斷的完善自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃漢云《論朱自清散文教學(xué)》 學(xué)位論文，華中師范大學(xué)2008年