周征勇

摘要：游戲教學法是小學英語課堂教學中常用的一種有效教學方法。教師要真正領悟游戲教學的真諦，通過游戲達到完滿的教學效果，從而提高學生英語學習的興趣和效率。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；可行性；類型

“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是指在教學中以游戲的形式組織教學活動，讓學生在愉快歡樂的活動中，在活潑生動的氣氛中，不知不覺地學到教材中的要掌握的內容，獲得知識，增長才干，開發(fā)智力，活躍了思維的一種趣味性教學方法。因此，在小學英語教學中，教師應努力挖掘英語教學的游戲性因素，根據(jù)教材內容和學生的心理、生理和個性特征創(chuàng)造性的、巧妙而適時的運用游戲組織教學，增強學生的學習興趣，讓學生主動地學習，發(fā)展學生的主體性，從而充分發(fā)揮學生英語學習的主觀能動性，實現(xiàn)游戲任務執(zhí)行過程與英語知識學習過程的有機結合。

一、小學英語教學中運用游戲教學法的可行性

小學生之所以喜歡游戲，一是因為他們生理發(fā)育的需要，并與學生的身心發(fā)展特點相適應，最能滿足其發(fā)展的需要；二是小學生都喜歡表現(xiàn)自己，游戲正好能滿足他們這方面需求。許多游戲都是有戲劇性的、有角色的，他們喜歡在游戲中扮演各種各樣的角色，發(fā)揮他們的聰明才智，達到展示自己的目的，從而最大限度地突破自我；三是在小學英語中適時引入游戲教學，可緩解學生的學習疲勞，提高興趣，集中注意力，使學生能在具體豐富的游戲情景中學習英語，使他們身心得到了活動。

“教育與游戲都是對人心靈的啟迪，對自由和解放的一種強調。”“游戲是學生自由自發(fā)的活動?！敝挥袑W生對其所要傳授的內容、過程感興趣，他才可能達到教育者預設的活動目標。因此，在小學英語教學中運用游戲教學法組織教學，不僅使學生獲得了興趣和滿足，而且能使他們在游戲中學得語言，進行自由而天性的表達，激發(fā)學生的言語潛能，開發(fā)了智力，并且獲得知識，從而變“要我學”為“我要學”。正是因為這一特點，使得游戲獲得了教育的價值。

二、小學英語游戲教學法幾種常用的類型

（一）動作性游戲

小學生喜歡動，游戲正能滿足他們這方面的需求。課堂教學中，教師可抓住這特點，利用動作游戲來進行課堂教學。如，在一節(jié)課上，課一開始，我就拿起掃帚打掃教室，學生感到吃驚。在學生疑惑不解時，我說：“I am cleaning the floor.”并提出問題：“What am I doing？”“You are cleaning the floor.”然后再讓學生到前面來做其他動作，讓同學們來猜一猜“What is he/she doing？”一節(jié)課下來，學生們在輕松愉快的氛圍中學會了thinking，writing ，listening to the teacher cleaning the classroon.etc.通過游戲，不僅激發(fā)了學生英語學習的興趣，而且培養(yǎng)了學生的口語表達能力，掌握了語法和語言知識，獲得了良好的教學效果。

（二）表演性游戲

角色扮演是學生在英語課堂上模擬真實語境進行語言訓練的一個好方法，可以讓學生置身于真實的語言情境之中，使學生的英語學習變得生動活潑，富有靈氣。因此，在小學英語教學中，教師應以促進學生語言發(fā)展的目標需求為出發(fā)點，設置與所學內容有關的表演情景，讓學生融入角色之中，使他們獲得真實感受和內心體驗，觸發(fā)學生交際、表達的動機和欲望，激發(fā)學生主動交際的積極性和自信心。從而使學生真正掌握語言，實現(xiàn)知識的意義建構。

如，在學習5A Unit5 Shopping后，我讓學生根據(jù)課文內容，設置了一個虛擬的購物環(huán)節(jié)，讓學生扮演角色，以營業(yè)員和顧客兩個角色編一個小對話：

A：What can I do for you？ B：1 want to buy a school bag. A：How about this one？It is nice. B：How much is it？ A：It is ten dollars. B：OK，1 will take it.這樣，既激發(fā)了學生的學習積極性和自信心，充分發(fā)揮了他們的語言交際潛能，提高了綜合運用語言的能力。

（三）合作性游戲

英語課堂教學中引入游戲，目的是激發(fā)學生學習英語興趣，因此英語課堂游戲應多些合作少些競爭，要倡導集體配合，增強協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，從而形成熱烈和諧的課堂氛圍。如可讓一個學生說出一個單詞，后一個人說出詞組，隨著參與人的增多，單詞或句子有最初的一個逐步增加數(shù)量，就像滾雪球那樣，越到后面，參與者要表達的內容就越多。也可以自選同伴進行合作問答游戲、表演課本劇，拼單詞、串講故事比賽等。

三、小學英語教學中運用游戲教學法注意的問題

（一）注重全員參與

在游戲教學實踐活動中，常發(fā)現(xiàn)在一個游戲中，有的學生忙的不亦樂乎、樂此不疲，有的則在一旁坐冷板凳，一部分學生想?yún)⑴c確無法參與或沒有自信心參與。因此教師在游戲教學活動中，可以適當?shù)母鶕?jù)學生的個性差異，適當?shù)恼{節(jié)一下游戲規(guī)則，讓所有學生都參與進來，自由言說。

（二）祟尚教學自由

游戲本身本質上是自由的。所以在游戲教學中，要注意崇尚游戲教學的自由，拋棄嚴格的約束，靈活的把教學內容貫穿與游戲之中，讓學生在不知不覺的快樂中學習，快樂中成長，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，引導學生的思維由單一標準方向向多方向自由發(fā)展，真正在游戲中掌握理解學習的內容。

（三）注重游戲實效

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。因此，游戲的設計、開展都應有一定的目的性，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。通過游戲活動，不僅活躍課堂氣氛，提供了一個進行交流的真實的放松的環(huán)境，而且使學生在游戲中切實學習和鞏固所學知識，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。

總之，小學英語教學游戲活動能使枯燥、機械的英語操練變得生動活潑、趣味無窮，有利于調動學生的學習熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極向上的情感態(tài)度，讓他們又更多的機會用英語進行表達，促進學生健康成長。教師要真正領悟游戲教學的真諦，通過游戲達到完滿的教學效果，從而提高學生英語學習的興趣和效率。

參考文獻：

[1]穆穎.探析英語教學法.學術理論與探索，2007.6

[2]朱虹.從建構主義理論看英語教學情境的創(chuàng)設.牡丹江師范學院學報（哲社版），2008.6