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摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展課外閱讀教學(xué)，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，而且能提升小學(xué)生的識(shí)字能力，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語文寫作手法的掌握。近年來，學(xué)校越來越重視小學(xué)語文的課外閱讀培養(yǎng)，并且積極開展各種閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解。因詫課外閱讀也成了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的延伸，既能讓學(xué)生保持良好的閱讀興趣，同時(shí)也很好地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章i要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并且對(duì)課外閱讀的應(yīng)用方式詳細(xì)闡述，提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué) 語文教學(xué) 重要性

語文是我們的母語，也是人與人交流的基本工具，生活也同樣離不開語文。然而語文的學(xué)習(xí)若是僅局限于教材就難以掌握更廣泛的知識(shí)面，尤其是在提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力方面。課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見識(shí)，并且還能培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，同時(shí)它也是一種形成創(chuàng)造性思維的過程。因此對(duì)提升小學(xué)生的語言組織能力有著非常大的幫助，所以，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生認(rèn)字能力的提升有著非常大的幫助作用，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也十分有益。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（1）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

小學(xué)生自制力差，易受到周圍環(huán)境的影響，所以教師在良好的閱讀環(huán)境下開展課外閱讀，能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能讓學(xué)生在閱讀的過程中從書本中汲取相應(yīng)的知識(shí)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如：教師在讓學(xué)生對(duì)《三國演義》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生能夠感受到三國人物中“忠義”的思想，還能對(duì)閱讀內(nèi)容中不懂的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在對(duì)人物性格進(jìn)行感受的過程中不斷豐富自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣

課外閱讀能夠改善傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中教師一味對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行教授的現(xiàn)狀，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在課外書籍中體驗(yàn)不一樣的樂趣。例如學(xué)生在對(duì)《魯濱孫漂流記》進(jìn)行課外閱讀時(shí)，其能夠感受到魯濱孫一個(gè)人在荒無人煙的孤島上生存的艱難，也能體會(huì)到當(dāng)他發(fā)現(xiàn)野人時(shí)內(nèi)心的恐懼，還能感受到他與星期五共同生活的歡樂，學(xué)生在書籍的海洋中徜徉，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)語文文字的趣味性，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（1）應(yīng)用課外閱讀提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性

新課改以來，老師一定要學(xué)會(huì)給自己重新定位，老師不再是課堂主體，在課堂上學(xué)生才是課堂的主體，老師只是起到正確的引導(dǎo)作用。所以學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以隨意張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行自主閱讀，只要是學(xué)生感興趣的課外讀物，除了遇到理解不了的，可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教外，其他時(shí)間都是屬于學(xué)生自己的，他們可以盡情的閱讀自己所喜歡的讀物。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，對(duì)于課外閱讀的重視程度不夠，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用課外閱讀的過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性。

（2）利用課外閱讀優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為語文教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。具體來說，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，利用課外閱讀優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展小學(xué)生的語文知識(shí)面，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)，把課外閱讀貫穿到小學(xué)語文教學(xué)的全過程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

（3）指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇閱讀材料

小學(xué)生由于年紀(jì)小，認(rèn)知能力有限，識(shí)字水平也有限，所以教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中需要合理選擇閱讀材料。這就需要教師從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，提升小學(xué)生的閱讀興趣。例如：我國一些經(jīng)典文學(xué)作品、文言文等，通過其豐富情感和優(yōu)美的句詞段落讓學(xué)生感受文化世界的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學(xué)生的領(lǐng)悟能力和文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，小學(xué)語文教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生閱讀背誦我國著名的古詩詞，讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)這些古詩詞中的意境和表達(dá)內(nèi)容，從而產(chǎn)生共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生挑選的閱讀材料要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活和心靈感受，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)知識(shí)的求知欲，開展課外閱讀活動(dòng)有著極大的可行性。通過課外閱讀活動(dòng)的開展，將語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，極大增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，同時(shí)課外閱讀開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力等都得到很大提升。在開展課外閱讀時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，選擇合適的閱讀刊物，開展閱讀活動(dòng)來不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

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