石蛟

摘要：生物教學在高中課程中所占比重很大，完整的生物教學方案能夠讓學生們擁有更多的生物專業(yè)知識，對于學生以后的發(fā)展具有很大的推動作用。新課程改革讓學生們學習了更多關于實踐的知識，相比于傳統(tǒng)教學有了很大的改進，但是如何將教學方式發(fā)揮得更有效呢？

關鍵詞：高中生物；新課改；效率；教學方式

隨著我們社會的發(fā)展，我們對學生的要求越來越高，所以有了新課程改革方案，讓學生們的學習更加實際。生物科學在現(xiàn)在的科研當中越來越重要，為我們的發(fā)展帶來了許多的貢獻，生物學科中有大量需要記憶的知識，這也是它與其他理科學科不一樣的地方。生物不僅僅能在課本中學習到，還能夠在生活中學習到，所以我們才會說知識來源于生活。由于新課程改革，導致我們的教學方案一時無法融入到新教材當中，這就給教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。

一、高中生物教學中存在的問題

為了學生們更好的學習生物知識，我們在不斷的探索中尋找有效的教學方式，但是在歸納總結教學手段之前，我們應該找出教學工作中存在的問題。只有將問題一一找出，我們才能有針對性的研究問題、提出方案、解決問題，我們的教學不能僅僅是表層意思，還需要將其付諸到實踐中，讓學生的創(chuàng)新能力得以提高。

（一）教師過分重視卷面成績

由于高考的設置，讓我們的教育體制變成了應試教育，所以在高中階段，教師們都過于重視學生們的考試成績，并且將成績作為衡量學生優(yōu)劣的標準。這樣的教育體制會讓學生們在生物學習中迷失掉學習的方向，缺失應有的教學體驗，因此學生們的學習能力就變得越來越差。我們的教學主要是要讓學生學習到方式方法，學習成績知識只能衡量一段時間內(nèi)的能力。所以現(xiàn)階段我們需要改觀，讓教師們與家長重視學生的能力，而不是考試成績。成績并不能衡量學生的能力，有很多的學生在某個階段沒有發(fā)揮出自己應有的水平，高考中失利的例子也有很多，所以我們的考試成績并不能說明什么。

（二）課程教學枯燥無味

因為課堂都是嚴肅的，所以教師們多年來將課堂塑造成現(xiàn)在的模樣。學生們在課堂中的注意力一般集中時間短，所以純講知識點的課程會讓學生倍感壓力。在學習生物時，知識點繁雜且多，而在考試當中要求這些知識點牢記，教師們長期以來讓學生們死記硬背，這樣的記憶方式是錯誤的，即耗時又費力，最后卻得不償失。對于錯誤的教學方法，我們需要及時改正，尋找正確的方式讓學生們有更好的學習環(huán)境。生物中的趣味性是在長期探索中才能夠體會到的，那么學生們就需要堅持學習，不僅能夠體會到樂趣，也能夠學習到真正的知識。學生們?nèi)笔Я松飳W習的樂趣，就會對學習失去體驗，不利于學習知識，所以我們就要扭轉這種局面。

（三）教學內(nèi)容不符合新課改

新課程改革在生物教學中有很大的改動，讓學生們的學習更加的全面，但是我們發(fā)現(xiàn)在改革進行之后，部分教師的教學方式卻跟不上改革的腳步，這就阻礙生物教學的發(fā)展。我們的生物知識隨著科技的發(fā)展一天一天的在擴展，學生的知識量也隨之大了起來，這就對教師的要求高了，因為教學方式必須要符合學生們的學習習慣，不能落后。理科知識和文科知識有所不同，因為根據(jù)科技的發(fā)展，理科類知識在不斷的更新，所以教學大綱每一年都在增加內(nèi)容。長期以來傳統(tǒng)的生物教學方式就有所落后，新課改為我們提供了一個契機，讓我們糾正錯誤的教學方式。

二、高中生物教學有效性途徑

提高教學質(zhì)量是需要付出很多努力的，全方位的發(fā)展學生，讓學生有更豐富的專業(yè)知識，在將來才能更好的運用到生活當中去。這需要教師與學生雙方的付出以及家長們的支持，針對教學階段中出現(xiàn)的問題，我給出了詳細的解決措施。

（一）拋開卷面成績、重視實際能力

近幾年來，我們的教學都過于重視學生的考試成績，導致學生也存在這樣根深蒂固的思想。為了讓學生們的學習更好，教師與家長需要改變自己的思想，卷面成績在教學階段不是說不重要，只是占的比重不大，不足以判斷一個學生的好壞。所以我們在高中階段需要更加注重學生的實際操作能力，而不是一味的去看他們的卷面成績。生物中的實際操作能力也就是我們說的實驗，在實驗中觀察物種的變化，得出專業(yè)的知識。實踐是得出真理的唯一標準，所以我們要提倡學生們多動手親自參與生物實驗，課本知識與實驗知識緊密結合。為了符合新課改的理念，學校與教師應該為學生塑造良好的實驗環(huán)境，讓實驗為學生提供更多的生物知識，學生們擁有全面的生物知識之后，能夠更加理性的思考問題。

（二）加強課堂趣味、增加師生間的交流

枯燥無味的課堂不能幫助學生們的學習，為了讓學生學習更多，更豐富的生物知識，我們需要在課堂趣味上做一些修改，以豐富有趣的內(nèi)容代替死板的課堂。枯燥的課堂之所以被創(chuàng)造出來是因為學生與教師之間缺乏溝通與交流，我們可以適當增加與學生之間的交流，還可以增加學生與學生間的交流。在學生當中設置小組，讓他們聽課的同時再互相學習。學生是最了解學生的，因為他們都知道彼此學習的狀況，也知道大家有哪里不懂的地方，所以我們的小組學習是最有利于學生學習的。但是學生之間也是有差異的，他們因自己的愛好性格不同而產(chǎn)生差異，我們就需要尊重他們的差異，根據(jù)他們的學習習慣與性格分為不同的小組，興趣是最好的教師，他們在同一個小組中學習能夠增添他們之間的學習興趣，這樣就能夠學習好生物知識了。

（三）修改教學內(nèi)容，使其更符合新課改的目標

傳統(tǒng)的生物教學始終缺少一點創(chuàng)新的成分，我們的生物教學大綱中的內(nèi)容應該隨著改革而更加的豐富，我們的課程教學方式可以適當?shù)恼{(diào)整一下，讓學生們在課堂中暢所欲言，將自己不懂的地方提出來，在課堂上讓教師解決。我們教學的最終目的是讓學生學習到知識，所以有關于學生聽課的內(nèi)容必須要親自把關。從基本的教學目標出發(fā)，關心學生的學習情況，讓學生的學習效率提高。

綜上所述，在新課改背景之下，學生的學習日益輕松，課后負擔也在減少，有了更多的自主學習時間，所以我們可以利用這些時間提高學生的生物成績。在我們的教學中隨時需要體現(xiàn)因材施教的教學理念，讓生物教學更加有效，讓學生學習到更多有用的知識。師生之間的配合也決定了教學質(zhì)量的高低，為了讓我們的教學更加有效，教師一定要在教學的過程中多與學生溝通，了解學生的學習情況。因此，生物教學想要提高效率，需要多方面的努力。