周會娟

摘要：高中歷史作為文科類的重要一部分，但它仍然被稱作“副科”，它的地位依然不能和語、數(shù)、外相比較。教師需要引導(dǎo)學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，教授學(xué)生了解古今中外的發(fā)展歷程，并要求高中生在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)一定的文科素養(yǎng)和人文情懷。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)方法；歷史情感

高中生經(jīng)過了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的文科知識儲備，建立了自己的知識管理結(jié)構(gòu)。到了高中，教師要在學(xué)生原有的歷史知識儲備和歷史知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運用各種類型的教學(xué)方式，使學(xué)生適應(yīng)和了解高中歷史的有效學(xué)習(xí)方法。接下來，本文將淺要探討教師應(yīng)如何合理運用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行高中歷史教學(xué)。

一、擺正歷史學(xué)習(xí)心態(tài)

對高中生來說，歷史只是文科綜合里的一部分，分值比不上語、數(shù)、外三門主科，那么高中生花在歷史上的時間自然不會很多。同時，學(xué)校和其他科任教師可能也不會對歷史產(chǎn)生很重視的心理。在這樣的情況下，首先要做的就是擺正對歷史的態(tài)度，高層要對高中歷史的重視程度做出表示，增加高中歷史學(xué)科教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量。接下來，教師要引導(dǎo)高中學(xué)生正視歷史，擺正對高中歷史的學(xué)習(xí)心態(tài)，強調(diào)高中歷史在整個學(xué)習(xí)體系中的地位。還可以向高中學(xué)生展示歷史這門學(xué)科的博大精深，向他們講述一些有趣的歷史故事，激起高中生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣和潛力。引導(dǎo)他們在高中歷史的知識之海中穿行，盡力讓高中生明白和享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性

在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中，高中生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動性，教師也應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生積極主動的接觸和學(xué)習(xí)歷史。如果學(xué)生對高中歷史的態(tài)度是缺乏積極性的，那么，其學(xué)習(xí)歷史的效率就會非常低下，教師如果在高中生的這種狀況下進(jìn)行歷史教學(xué)，教學(xué)效果是不明顯的，也達(dá)不到提高高中生歷史知識素養(yǎng)的目的。

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會使高中生更努力的想要了解歷史學(xué)科的相關(guān)知識，也可以更有動力的去挖掘出歷史所蘊含的人文關(guān)懷，當(dāng)然，也能夠給高中生學(xué)習(xí)效率帶來提升。學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度同樣也會反作用于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。比如說，積極的學(xué)生會在課堂上主動舉手發(fā)問，主動思考解題思路，主動尋找解題方法。這樣積極的表現(xiàn)會給高中歷史課堂帶來一些意想不到的效果。因此，激發(fā)高中生對于學(xué)習(xí)歷史的積極性，引導(dǎo)高中生多多表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是歷史教學(xué)方式不可或缺的一部分。

三、合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力在大力地提升，時代在飛速的發(fā)展，許多的活動也引入了不少的科學(xué)技術(shù)，教學(xué)方式也需要與時俱進(jìn)。多媒體教學(xué)方式的引進(jìn)能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，它減少了教師的板書時間，讓教師有更多的時間去解說課堂內(nèi)容，并且能夠使課堂內(nèi)容更加多樣化。多媒體教學(xué)可以采用多圖片和視頻的方式來進(jìn)行高中歷史教學(xué)，使高中生脫離原始的填鴨式教學(xué)。引導(dǎo)高中生通過多媒體這種更有意思的教學(xué)方式了解到中國上下五千年的起起伏伏，了解到西方工業(yè)文明的崛起，了解到世界各地的發(fā)展歷程。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對于高中歷史有更加深刻的印象和更加貼切的情感，使高中歷史教學(xué)任務(wù)更加簡潔又有趣。

四、舉行實地歷史事件考察活動

古有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币淮鷤ト肃囆∑揭舱f過：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！备鶕?jù)高中生的學(xué)習(xí)特點，離開固有的學(xué)習(xí)地點能夠體驗新的學(xué)習(xí)氛圍，在這種情況下高中生對于歷史知識的學(xué)習(xí)是帶有新鮮感的，受這個年齡的心理因素的影響，這時高中生對于歷史知識充滿了好奇心理，接下來他們對歷史文化知識的喜愛程度和接收程度也會得到相應(yīng)的提高。

那么如何策劃一個有利于高中生走進(jìn)歷史，學(xué)習(xí)歷史，了解歷史的實地考察活動呢？教師可以向?qū)W校申請與當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或歷史事件發(fā)生地的景點管理方面聯(lián)系，請求博物館或管理方面提供給高中生一個實地體驗歷史事件的學(xué)習(xí)機會，支持歷史教學(xué)。教師還可以在高中生實地體驗歷史事件的過程中加上實地歷史事件的講解，使他們對歷史事件的感受更加深刻，對歷史事件中主角的心路歷程感同身受，這樣高中學(xué)生才能對歷史事件的背景、起因、過程、結(jié)果、意義的記憶更加清晰明了。

五、增加高中歷史課堂的趣味性

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的高中歷史教學(xué)方法已經(jīng)被多數(shù)教師和學(xué)生批判。的確，許許多多的教師與學(xué)生已經(jīng)深受傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式效率低下的不良影響。高中歷史課堂的趣味性該如何提高，如何讓沉悶乏味的課堂變得有趣就成了教師應(yīng)該思考的問題。

首先，要提高高中歷史的課堂參與度，讓高中生能夠真正的加入歷史教學(xué)，而不只是靜靜地坐在教室里增加人數(shù)。教師要將課堂的氣氛炒熱，即提高課堂的熱度，增加一些能夠激發(fā)高中生競爭意識的小型趣味歷史知識競賽，鼓勵學(xué)生們踴躍參與進(jìn)去，才能提高學(xué)生高中歷史課堂的參與度。這樣的活動不僅可以增加高中歷史課堂教學(xué)的趣味性，而且達(dá)到了教授高中歷史知識的目的，使高中生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)有效性低下的魔咒。

其次，教師需要在高中歷史課堂教學(xué)上與學(xué)生們產(chǎn)生互動。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)只是教師一味地講授和板書，并沒有和學(xué)生產(chǎn)生交流，也沒有得到學(xué)生的信息反饋。這樣的情況如果一直持續(xù)下去，高中歷史的教學(xué)質(zhì)量又怎么能夠得到提高呢？因此，教師在教學(xué)課堂上要及時的了解高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識的理解程度，接著還要細(xì)致的傾聽學(xué)生們對于學(xué)習(xí)歷史知識的反饋，并根據(jù)這些反饋的信息，耐心的解答和指導(dǎo)他們在課堂上的疑惑和問題，還要在課余時間調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計出新的適合高中學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教案。

最后，教師還可以讓高中生對歷史事件加入自己的思考，自身設(shè)計和表演歷史事件。高中生可以通過歷史情景劇的劇情設(shè)計、場景排練、情感升華等方面的工作中增加歷史情懷，他們會在歷史情景劇中深入的探討并進(jìn)行思考，最后對歷史產(chǎn)生更深層次的理解。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式中加入創(chuàng)新思維，推進(jìn)多樣化的趣味性高中歷史課程，使高中生能夠在這種充滿趣味性的歷史教學(xué)中深刻又有效的接收歷史知識。

在強調(diào)全面素質(zhì)拓展的當(dāng)代教育背景下，提高高中生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)刻不容緩。在教學(xué)改革的浪潮下，教師的教學(xué)方法是全面素質(zhì)教育的主要角色。有效并且有創(chuàng)意的高中歷史教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生情感上的共鳴，從而增加對高中歷史的喜愛之情，培養(yǎng)他們的歷史情懷和歷史素養(yǎng)。