馬小楠

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀，可以開(kāi)發(fā)智力，積累知識(shí)，陶冶情操，進(jìn)而提高理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。但是由于小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知條件的限制，以及教師語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)方式的不得當(dāng)，使得小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣中存在著諸多問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，是本文意在分析的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；習(xí)慣；問(wèn)題

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題

（一）課外閱讀量較少

小學(xué)語(yǔ)文閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀在教師的監(jiān)管之下，大部分學(xué)生能夠完成，但是課外閱讀，無(wú)論是閱讀的材料，閱讀量，在沒(méi)有教師的監(jiān)督之下，閱讀執(zhí)行效果一般。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，作業(yè)較多，課外閱讀的時(shí)間不夠；另一方面，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都是上班族，在輔導(dǎo)學(xué)生寫完作業(yè)后，無(wú)暇顧及孩子的課外閱讀。而失去了家長(zhǎng)的監(jiān)管，再加上小學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，課外閱讀也是能省則省。休息時(shí)間，他們更多的愿意去看電視、玩電腦、玩手機(jī)或者去學(xué)別的特長(zhǎng)。

（二）熱衷于快餐式閱讀方式，缺乏深度閱讀的意愿

多數(shù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)使得他們坐不住，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的專注于一件事情，閱讀自是如此。他們不愿意閱讀理論性或說(shuō)明性的一些文章，認(rèn)為這些晦澀，不愿意去理解；而是傾向于短小的、有趣味性的小文章、小故事，最好帶有內(nèi)頁(yè)插畫的，比較自由、休閑一點(diǎn)的，不需要深度思考或理解的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）增強(qiáng)語(yǔ)句訓(xùn)練

學(xué)生閱讀文章所產(chǎn)生的感悟會(huì)隨著學(xué)生對(duì)文章的理解程度而發(fā)生改變，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)句訓(xùn)練，促使學(xué)生可以更加深刻的理解文章主旨以及作者所要表達(dá)出的具體情感。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中可以通過(guò)借助相關(guān)語(yǔ)言語(yǔ)句的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材文章的理解，使得學(xué)生的閱讀能力可以在課堂教學(xué)中有效提高。例如語(yǔ)文教師在進(jìn)行“講春天”這一部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有感情朗誦，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中充分感受文章中所描寫的優(yōu)美場(chǎng)景，并從中找出作者寫作時(shí)的具體特點(diǎn)。如：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”教師可利用這一段文字描寫，為學(xué)生講述有關(guān)比喻這一修辭手法的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生可以借助生動(dòng)而形象的語(yǔ)句充分了解比喻這種修辭手法的實(shí)際涵義，從而為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)還可以促使學(xué)生形成較好的思維模式，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展與學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，并促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課前充分做好課本預(yù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中將文章中描寫較為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生將文中不理解的部分劃出并及時(shí)提問(wèn)，促使學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)，使得學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中形成良好的思維模式，通過(guò)不斷的探索與思考來(lái)提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。最后，語(yǔ)文教師應(yīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服懶惰心理以及其他學(xué)習(xí)困難，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在肯定學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確指出學(xué)生在閱讀方面存在的不足，促使學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以改正并在教師正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加深刻的理解文章內(nèi)容，使得學(xué)生可以在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的閱讀能力。教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生可以將注意力集中在閱讀教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。例如教師在進(jìn)行“柳樹(shù)醒了”這一部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演“春雨”這一角色，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放小雨沙沙的歌曲，并在大屏幕上為學(xué)生展示相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，并利用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，使得學(xué)生可以將注意力集中到課堂閱讀教學(xué)中，充分享受教學(xué)過(guò)程。教師可在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解將這首小詩(shī)有感情的朗誦出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)這種閱讀方式更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)容，從而有效提高閱讀能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是動(dòng)力

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并使學(xué)生保持長(zhǎng)期閱讀的動(dòng)力。因此教師可以從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。其一，榜樣激勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生比較好強(qiáng)，因此在課外閱讀教學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的名人，如高爾基、毛澤東等，使得學(xué)生能夠以榜樣為目標(biāo)，提高閱讀興趣。其二，生活激勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿好奇心。為此教師可以借助學(xué)生對(duì)事物的好奇心，講述一個(gè)個(gè)生活小故事，如司馬光砸缸、臥冰求鯉等，并引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀材料中獲得自己渴望的知識(shí)。其三，活動(dòng)激勵(lì)。課外閱讀教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)密不可分，因此在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供閱讀成果展示的機(jī)會(huì)。在此環(huán)境中，學(xué)生既能夠養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，又能夠在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不同思想的碰撞，從而形成良好的價(jià)值觀。例如教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展閱讀量比賽或者開(kāi)展關(guān)于“開(kāi)卷是否有益”的辯論賽，讓學(xué)生自己搜集資料，對(duì)閱讀的重要性進(jìn)行思考和分析。同時(shí)教師還可以舉辦閱讀成果的交流分享會(huì)，以表演或者演講的形式，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段正是人生起步期，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，但是小學(xué)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情，此時(shí)需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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