胡娟

摘 要 教師職業(yè)道德評價是教師評價的核心標(biāo)準(zhǔn)，也是首要標(biāo)準(zhǔn)，我國教師職業(yè)道德評價仍存在目標(biāo)不明確、評價不規(guī)范等問題，通過借鑒美國教師職業(yè)道德評價，有助于我國建立人性化的師德評價目標(biāo)、豐富層次性評價標(biāo)準(zhǔn)和多元化評價方式，推進我國教師職業(yè)道德評價的改革和完善。

關(guān)鍵詞 教師職業(yè)道德 師德評價

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)識碼：A

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師職業(yè)道德是教師職業(yè)價值得以體現(xiàn)的根本，是教師從事教育職業(yè)必須遵循的行為規(guī)范。2014年9月，習(xí)近平提出“四有”好老師應(yīng)有理想信念、有道德情操、有知識技能、有仁愛之心，其中理想信念、道德情操、仁愛之心都與教師職業(yè)道德有關(guān)。2018年，習(xí)近平又提出，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。因此，教師職業(yè)道德的培育與評價關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展與教師評價制度的完善，借鑒美國教師職業(yè)道德評價的做法有助于幫助我國改進師德評價的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面，推動師德發(fā)展朝著社會期待的方向前行。

1美國教師職業(yè)道德評價體系

1.1目標(biāo)與原則

在美國，教師職業(yè)道德一般稱為教師職業(yè)倫理，職業(yè)倫理規(guī)范是用于調(diào)節(jié)教師工作涉及的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。目前，美國學(xué)校道德教育的目標(biāo)是，把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛國精神，能對國家盡到責(zé)任和履行義務(wù)的責(zé)任公民，以維持一個統(tǒng)一強大的美利堅合眾國。而美國教師職業(yè)道德的原則是以師德理想為基礎(chǔ)：師德理想是指導(dǎo)教師行為的準(zhǔn)則；在對待學(xué)生上，力爭幫助每個學(xué)生實現(xiàn)自身的潛能，使他們成為社會有價值的成員；對自己所從事的教育事業(yè)，盡力提高專業(yè)水平。

1.2具體內(nèi)容

美國教師道德教育主要是從公民教育、道德教育、宗教教育三個方面來開展的，具體內(nèi)容如下：

1.3方法要求

1.3.1注重正面引導(dǎo)

在美國，沒有全國通用或各類學(xué)校統(tǒng)一的德育目標(biāo)和要求，不同的州、不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，都可以根據(jù)各自的價值觀去確立德育目標(biāo)。他們認(rèn)為，重要的道德準(zhǔn)則和文化準(zhǔn)則需要在學(xué)校里由教師直接傳授，教師在學(xué)校中要對學(xué)生正確引導(dǎo)，教師的道德觀要涇渭分明，不能模棱兩可。

1.3.2間接教育、全方位滲透

美國教育工作者認(rèn)為，將道德教育有機地滲透到教學(xué)和學(xué)生的日常生活中，比直接灌輸?shù)男Ч?，不易引發(fā)逆反心理和意義障礙。此外，美國的道德教育還注重討論運用，引導(dǎo)學(xué)生對于他們生活密切相關(guān)的道德問題進行分析判斷。

1.3.3強調(diào)德育實踐、培養(yǎng)良好品德

在美國，人們認(rèn)為，良好的品德不是單靠課堂教學(xué)所能形成的，還必須在實踐中通過不斷確立信念、培養(yǎng)感情、鍛煉意志、規(guī)范行為，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和切身體驗才能形成。美國教師重視開展校內(nèi)外各種實踐活動，通過社交、文娛、體育、志愿者行動等活動來塑造學(xué)生品德，使學(xué)生加深對道德觀念的理解。

2對我國的啟示

2.1設(shè)置人性化教師職業(yè)道德評價的目標(biāo)

我國目前的師德評價仍然以獎懲性評價為主導(dǎo)，學(xué)校開展的師德評價只是為了考核教師，教師處于被動地位，沒有知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)，缺少互動、溝通和必要的反饋。美國職業(yè)道德評價更關(guān)注教師的工作對象——學(xué)生的成長和進步，在評價中強調(diào)教師用自身人格魅力和個性特點去引導(dǎo)、感染學(xué)生，教師自主性更強。師德評價并不是對師德狀況的鑒定，而是對教師行為進行診斷、評判和引導(dǎo)，要考慮教師的情緒、自尊、需要和期望，幫助教師把握教育分寸，踐行師德規(guī)范，不斷提高職業(yè)道德水平。

2.2明確教師職業(yè)道德評價的范圍和內(nèi)容

我國教師職業(yè)道德規(guī)范包含了四種關(guān)系：教師與教育事業(yè)的關(guān)系，教師與受教育者的關(guān)系，教師與教師集體及其他教育工作者的關(guān)系，教師與教長的關(guān)系。隨著改革開放和全球化的發(fā)展，多元文化格局已經(jīng)形成，給教育倫理、教師道德的發(fā)展帶來一些消極影響，要求教師道德評價應(yīng)增強教師文化的穿透力、整合力和引導(dǎo)力。美國師德評價在尊重個體差異、包容文化多樣、注重交流協(xié)作方面具有典型特點，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.3注重教師職業(yè)道德的多元評價方式

我國師德評價方式大多是總結(jié)性評價，由領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生通過平時接觸、交往形成概括性的判斷，其結(jié)果好惡性、隨意性較強。美國教師職業(yè)道德評價注重實踐，良好的品德應(yīng)該在實踐中不斷確立道德信念、培養(yǎng)道德感情、鍛煉職業(yè)意志、規(guī)范職業(yè)行為，并采用多種評價方式，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和切身體驗，在實踐中具體問題具體分析，這才是評判教師職業(yè)道德的可靠方法。