王玉萍

摘 要 小班幼兒剛從家庭走入幼兒園，對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)過程。由于幼兒的個(gè)性差異、家庭環(huán)境和教育的不同，使他們的適應(yīng)能力也不同。有的幼兒能很快的適應(yīng)幼兒園的生活，有的能慢慢適應(yīng)，也有的需要很長很長一段時(shí)間才能適應(yīng)。對(duì)小班幼兒的管理應(yīng)當(dāng)針對(duì)其特點(diǎn)來開展。

關(guān)鍵詞 小班幼兒 管理

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1營造幼兒熟悉的生活環(huán)境

家庭是幼兒非常熟悉和迷戀的生活環(huán)境，為了讓幼兒較快的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，家庭化的環(huán)境布置是很重要的。在剛開學(xué)幾天，允許幼兒從家?guī)б粯幼约合矚g的東西放在班了，也允許他們?cè)谙雼寢寱r(shí)玩一玩，抱一抱；在教室的墻上布置出一座座小房子，貼上幼兒帶來的全家福；在教室的墻上布置出一顆大樹，貼上幼兒帶來的一張張洋溢著笑臉的照片；在盥洗室放一下一些綠色的植物，是盥洗室的空氣清新怡人；在午睡房的墻上貼一些可愛的卡通畫，營造出整潔、干凈而又溫馨舒適的氛圍；在班級(jí)的一個(gè)角落里，布置一個(gè)娃娃家等，它會(huì)讓幼兒感到親切、溫馨，有似曾相識(shí)的感覺，有“家”的感覺，這也增強(qiáng)了幼兒對(duì)幼兒園的信任度。同時(shí)，作為幼兒園的老師，特別是小班的老師，要具有很強(qiáng)的責(zé)任感、愛心和耐心。老師不僅僅是幼兒知識(shí)的傳授者，更是幼兒的玩伴，更是幼兒的親人。老師要營造良好的師幼關(guān)系氛圍，可通過定時(shí)家訪或每天花一定的時(shí)間和幼兒單獨(dú)接觸，聊聊他們喜歡的話題，來拉近幼兒和老師的距離，讓他們感到老師對(duì)他們的喜歡和愛。

2像愛自己的孩子那樣愛他們

“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”小班幼兒雖然年齡小，是非觀念差，缺乏獨(dú)立生活能力，但每個(gè)幼兒都有一顆敏感的心，能夠辨別老師對(duì)他的情感和態(tài)度。他們不僅需要老師在生活上細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，還需要得到老師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。如剛?cè)雸@時(shí)，有的幼兒上廁所時(shí)不會(huì)脫褲子，老師要不厭其煩地幫助他們脫，完事后幫助他們提，還要不厭其煩的手把手的教；吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)自己吃飯，老師要一口一口地喂；午睡起床后不會(huì)穿鞋，老師一個(gè)一個(gè)的給他們穿。要讓孩子從心里覺得“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師說我好娃娃，我說老師像媽媽”。

3注重幼兒的個(gè)體差異，因人施教

由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭、頑皮等原因也不盡相同。這就要教師靈活、多樣，采取相應(yīng)的方法來教育幼兒。對(duì)于那些活潑好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的孩子，教師要耐心的安撫。浩浩小朋友剛來幼兒園時(shí)，一上午情緒高漲，臉上帶著笑容，一雙小眼睛東張西望，一雙小手摸來摸去，好奇的像一只調(diào)皮的小猴子。午飯后，張老師組織孩子們?nèi)ニX，孩子們陸續(xù)入睡了，但浩浩遲遲不睡，哭鬧著要找媽媽。為了不影響其他孩子的睡眠，張老師就把他帶出去玩了一會(huì)兒，可是他到了臥室仍然不睡，而且哭得更厲害。張老師用了好幾種辦法哄他睡覺，可都沒效果，心想：“軟的不行，那就來硬的！”于是張老師的假裝生氣，把他從懷里放到床上，原以為他害怕了，就不會(huì)哭鬧了，可他卻一如既往，“我不睡覺，媽媽快來接我?！币恢敝貜?fù)著這句話。張老師顯然沒有找到讓浩浩不哭鬧的方法。小班的孩子年齡小，有時(shí)哭鬧起來確實(shí)令一些老師招架不住。這時(shí)老師要弄明白孩子哭鬧的真正原因，然后“對(duì)癥下藥”，找出解決的辦法。例如，老師可以拉一拉孩子的手，撫摸孩子的臉，對(duì)孩子說：“老師很喜歡你，你別哭了，媽媽就會(huì)來接你，你看小朋友都睡了，如果你再哭，那小朋友就會(huì)被你吵醒。老師陪你睡好不好？”孩子聽了這些話，可能就會(huì)安靜下來。對(duì)于那些因性格內(nèi)向?qū)Νh(huán)境感覺陌生，不適應(yīng)集體生活而遠(yuǎn)離集體的幼兒，教師應(yīng)多注意在行動(dòng)上親近他們，給他們以安慰。

4融洽師生關(guān)系，做幼兒的朋友

在幼兒園的各種人際關(guān)系中，師幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響最直接、最大。良好的師幼關(guān)系有助于幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系；有助于教師對(duì)幼兒給予更多的理解與關(guān)注；有助于教師榜樣作用的發(fā)揮；有助于幼兒獲得安全感；有助于幼兒從教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛。小班幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強(qiáng)，也較敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要多支持、多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任以及多給幼兒自由、選擇的機(jī)會(huì)，關(guān)愛幼兒、尊重幼兒、容納幼兒、帶他們玩、和他們玩、做他們的朋友。這樣會(huì)增強(qiáng)教師的吸引力，幼兒對(duì)教師的依戀情感會(huì)更強(qiáng)，來幼兒園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。

5開展有趣的活動(dòng)

幼兒園的玩具多、幼兒園的朋友多、幼兒園活動(dòng)有趣是幼兒愿意來幼兒園的主要原因。特別是區(qū)角活動(dòng)的開展，是最適合小班幼兒的特點(diǎn)，也是小班幼兒最喜歡的活動(dòng)。

6注重合理有效的常規(guī)培養(yǎng)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，小班的孩子年齡小，自制力差，我們?nèi)焕蠋熢谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)把常規(guī)培養(yǎng)列入本學(xué)期工作的重點(diǎn)。為了讓常規(guī)培養(yǎng)更合理、有效，我們先找出已有常規(guī)培養(yǎng)存在的弊病，以及可行的改善措施，將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，形成一套能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)體系，稱為“一日常規(guī)”，并召開了家長會(huì)，征求家長的意見后又進(jìn)行完善，張貼在班級(jí)的家園聯(lián)系欄里，便于家長配合老師實(shí)現(xiàn)家園共育。通過對(duì)幼兒常規(guī)的反復(fù)訓(xùn)練與教育，班級(jí)幼兒能高高興興上幼兒園，對(duì)人有禮貌，樂意幫助他人，愛護(hù)公物，使用玩具輕拿輕放，活動(dòng)后能主動(dòng)將玩具歸放整齊等。為了鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)及養(yǎng)成文明協(xié)作的好習(xí)慣，我們還開展“小組長”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競爭意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。