孫望

隨著信息技術的飛速發(fā)展，智能移動設備的出現(xiàn)為生活帶來便利，但是高職專業(yè)英語教學發(fā)展停滯不前，移動輔助語言學習的出現(xiàn)將有效促進教學改革。本文借助移動輔助語言學習的優(yōu)勢，從高職院校學生使用移動輔助語言學習的可行性分析入手，探討了移動技術輔助語言學習在高職英語教學中的運用策略，旨在對高職院校專業(yè)英語教學研究提供借鑒。

高職英語 移動輔助 優(yōu)勢 可行性 運用策略

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

移動學習是通過無線移動通信網(wǎng)絡和設備，以新的學習方法隨時隨地獲取教育信息、資源和服務，它是移動通信技術與教育的結合，與其他形式的學習方法相比具有易于訪問、個性化教學，豐富的交互和情境相關性的特點。而移動技術輔助語言學習是以移動學習為基礎所提出的。移動輔助語言學習的出現(xiàn)，使語言學習不僅僅局限于學校的課堂以及語言設備，它可根據(jù)人們的需求，逐漸變得“可移動”起來，凸顯其時間和空間上的獨立性。移動技術輔助語言學習極大地擴展了語言學習的連續(xù)性和即時性。移動設備的使用增加了學習的時間與空間范圍，并且有利于促進以學生為中心的學習方式和個性化的學習過程。

1.移動輔助語言學習的優(yōu)勢

移動技術輔助語言學習可提升學習效果。在移動終端上進行學習，學習者不受時間與空間約束，隨時隨地的進行語言的學習，移動終端上不同的應用程序增加了獲取學習資源的渠道。另外，通過移動設備的網(wǎng)絡連接功能，學習者可不受時間的限制，利用零散碎片時間在移動設備上查閱相關知識的資料，最大化地利用時間進行學習。移動技術輔助語言學習體現(xiàn)了交互性的學習過程。語言是互動性極強的交際工具，要求學習者能夠積極參與、暢所欲言。移動學習不僅可以進行良好的人機互動，還可以與教師、學習伙伴之間交互與分享信息。學生和教師可以輕易創(chuàng)建一個屬于他們自己的語言學習平臺，隨時隨地在平臺上與教師或者同班同學探討問題。

2.高職院校學生使用移動輔助語言學習的可行性

《2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)學習用戶研究報告》指出，“在移動學習的用戶群體中，比重最大的是大專、本科的學生（32.8%）；使用智能手機進行學習已逐漸成為大眾普遍的選擇（65%）；在移動學習的學習內容選擇上，外語類內容以89.3%的絕對優(yōu)勢領先于其他學習內容”。在校大學生擁有智能手機機率較高，為便利的移動網(wǎng)絡也為語言學習提供了必要的條件。隨著移動學習理論的推廣和應用，越來越多的研究者和教育者進行了移動學習在英語語言教學中可行性的探討。研究結果表明，移動輔助學習可以提高學生的學習動機、學習興趣和學習成就，并使他們可以隨時隨地進行學習。

3.移動技術輔助語言學習在高職英語教學中的運用策略

高職的學生往往以就業(yè)為導向，在公共英語課堂上，大部分的知識無法在實際就業(yè)中使用，這是導致學生在公共英語課堂上積極度低的主要原因。專業(yè)英語教學是為了提高行業(yè)發(fā)展和崗位技能能力而服務，滿足學生的實際需求，使學生學習熱情高漲。

（1）選擇貼近學生專業(yè)、語言水平的課程作為切入點。傳統(tǒng)的課堂教學方式落后，形式單一，通常是教師在講臺上唱“獨角戲”，導致了學生學習興趣低，易厭學。以移動技術輔助語言學習工具為支持開展專業(yè)英語教學，可根據(jù)學生的專業(yè)背景和興趣所在，采用學生推薦、班級討論的方式。個性化推薦資料、視頻給學生作為線上補充，充分體現(xiàn)“因材施教”。許多高職院校的專業(yè)英語課程未能滿足學生所學專業(yè)的需求，英語教師可發(fā)揮其技術優(yōu)勢，把教學重點放在與行業(yè)領域的交際策略和交際技能上，培養(yǎng)學生交流、協(xié)作與溝通能力。

（2）課堂以交互式學習為主。移動輔助語言學習的出現(xiàn)，給高職專業(yè)英語教學增添一抹色彩。教師在課堂上不再照本宣科，而是可以利用移動設備，改變原有教學方式，將交互性的語言學習貫穿于課堂。在移動輔助語言學習的課堂上，可實現(xiàn)師生交互，同伴交互，人機交互，群體交互等。例如：課前，教師可通過設備發(fā)送學習任務給學生進行預習，學生記錄學習的難點并反饋給教師，教師要依據(jù)學生學習難點進行針對性備課；課堂中，教師結合學習難點適時提出學習任務，要求學生利用多種方法查閱并整合所得的學習資料，完成學習任務；課后，教師在線提供的復習資料和習題，學生利用移動設備完成課后作業(yè)，進一步學習教師提供的各類學習資料。

（3）高職英語課堂外利用移動設備進行語言自主學習。高職生需要幫助時，往往不知道去哪里請教老師，只有課表安排時間教室才出現(xiàn)在教室，導致學生沒有機會請教師解答課后疑惑。加之專業(yè)英語課程設置較少但知識點多，需要持續(xù)性地進行學習，前序知識掌握不扎實也將影響新知識的學習。移動設備通過互聯(lián)網(wǎng)能夠在最大限度上滿足高職生自主學習需求。學生可以通過多種方式與授課教師保持溝通。對于掌握程度較好的學生，在完成教師所布置的學習任務之外，可以結合自身的需求在移動設備上自行尋找適合自己的學習資源，拓展能力與視野。

移動技術輔助語言學習順應了時代的發(fā)展，不僅是必要的，而且是可行又深受學生喜歡的。在高職專業(yè)英語的課堂上，移動技術輔助語言學習能夠發(fā)揮其教學的輔助工具的作用，有效地幫助教師完成教學任務；在課后，通過借助移動輔助學習工具，學生們能隨時隨地進行自主學習。

在高職院校的專業(yè)英語課堂中，還需進一步地挖掘移動輔助學習工具的優(yōu)勢，讓其與教學相融合，完善教學方法，從而提高高職院校專業(yè)英語教學質量，促進高職生的英語職業(yè)能力提升，加強就業(yè)競爭力。

參考文獻

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