姬振宇

摘 要：多學(xué)科元素在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)應(yīng)用過程中，其不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與度與關(guān)注度，在現(xiàn)有階段的美術(shù)教學(xué)中，教師需要重視多學(xué)科的理論元素，并且在具體教學(xué)內(nèi)容宣講上進(jìn)行合理的結(jié)合，以提高理論內(nèi)容的滲透程度。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科元素;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方式

當(dāng)前階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)理論的應(yīng)用以及方式的開展流程中，一方面需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，一方面還需重視學(xué)生全面的理論教育，對此，在就具體的教學(xué)流程中需要重視多學(xué)科元素的結(jié)合。

一 小學(xué)美術(shù)在教學(xué)中存在的不足

早期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在具體的理論宣講以及實(shí)踐方式的教學(xué)中，對于思想層面的教育存在一定不足，其主要針對的教學(xué)項(xiàng)目以及內(nèi)容主要集中在動手實(shí)踐以及技巧方面的教學(xué)，長期在此模式的教學(xué)下，容易導(dǎo)致學(xué)生在思想領(lǐng)域的方面缺少美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵認(rèn)識。一方面影響其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，一方面影響其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣建立等。對此，在后續(xù)的教學(xué)流程與內(nèi)容的制定上需要結(jié)合多種元素進(jìn)行融合型教學(xué)，使其正確認(rèn)識美術(shù)學(xué)科所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

二 小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科元素結(jié)合的作用

小學(xué)美術(shù)在內(nèi)容上與多學(xué)科元素進(jìn)行結(jié)合，其起到的作用主要有三個方面：一、可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中更樂于進(jìn)行參與以及討論等;二、可以營造活躍、有趣的教學(xué)課堂氛圍，多學(xué)科元素與美術(shù)教學(xué)的融合在內(nèi)容上可以使學(xué)生體會到新奇的內(nèi)容展示方式，可以在一定程度上提高其課堂教學(xué)及活動的參與性與關(guān)注度等;三、從思想領(lǐng)域的角度進(jìn)行分析，多學(xué)科在知識以及內(nèi)容特點(diǎn)以美術(shù)的形式進(jìn)行展示，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識應(yīng)用的思維，一方面可以在美術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上提高學(xué)科知識內(nèi)容的理解。對此，在實(shí)際的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容制定以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動過程中，需要重視多學(xué)科元素所起到的教學(xué)作用。

三 小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科元素結(jié)合的理論探究

多學(xué)科元素在內(nèi)容體系以及理論特點(diǎn)等方面，具有不同的表現(xiàn)形式以及不同的架構(gòu)，在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用過程中需要結(jié)合其各個學(xué)科方面的理論特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，一方面確保學(xué)科元素之間可以高效進(jìn)行結(jié)合，保證美術(shù)教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量，另一方面可以加深學(xué)科元素之間理論聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生可以更好進(jìn)行理解以及按照美術(shù)學(xué)科的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作、應(yīng)用等。其主要方式有以下幾點(diǎn)：

（一）與音樂元素結(jié)合的理論探究

音樂元素作為人體聽覺感官重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用上，可以形成動態(tài)旋律與靜態(tài)畫面相結(jié)合的教學(xué)流程，對于學(xué)生的音樂理解以及美術(shù)應(yīng)用等方面具有重要的教學(xué)意義。對此，在實(shí)際的教學(xué)流程中教師可在教學(xué)開始前向?qū)W生播放旋律感不同的音樂，讓其感受音樂帶來的情感波動，同時(shí)想起講解音樂中蘊(yùn)含的典故等，進(jìn)而使其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)作畫。

（二）與語文元素結(jié)合的理論探究

語文元素作為學(xué)生主要參與的學(xué)科教育之一，其在內(nèi)容上對學(xué)生的影程度較大，學(xué)生對其也相對熟悉^[1]。對此，根本多元學(xué)科結(jié)合的教學(xué)理論指導(dǎo)，在美術(shù)的教學(xué)實(shí)施流程中可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)流程選取相應(yīng)的語文內(nèi)容，使學(xué)生對其進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。在此過程中，教師需要進(jìn)行良好的思想引導(dǎo)，使其在正確體會文章內(nèi)容的思想感情基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。比如在進(jìn)行色彩的教學(xué)中，教師可向?qū)W生描述《我們眼里的秋天》一課中描寫的故事情節(jié)以及情感基調(diào)等，再向?qū)W生講解美術(shù)色彩表達(dá)的特點(diǎn)及方式，如冷色調(diào)、暖色調(diào)等，最后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）與科學(xué)元素結(jié)合的理論探究

科學(xué)元素在美術(shù)教學(xué)中主要作為寫實(shí)方面的理論元素，對于此方面的理論結(jié)合，除了需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)外，還需要學(xué)生通過生活的體驗(yàn)以及實(shí)踐過程中積累^[2]。比如教師在景物的描繪教學(xué)中，可在內(nèi)容宣講開始前對學(xué)生進(jìn)行要求，使其描述自己熟悉的景物、事物特點(diǎn)以及樣式等，教師再根據(jù)其描述進(jìn)行初步的作畫示范，引導(dǎo)其科學(xué)元素的應(yīng)用原理及在美術(shù)應(yīng)用上的表現(xiàn)形式等。如在描繪靜物的教學(xué)中，教師在此過程中可向?qū)W生初步講解透視法的原理，并將其思維拓展至大自然和生活環(huán)境中，使其正確認(rèn)識科學(xué)元素在美術(shù)教學(xué)中的正確表現(xiàn)方式。另外，對于美術(shù)教學(xué)涉及的科學(xué)元素，教師還應(yīng)向?qū)W生講解其原理、現(xiàn)象等方面的知識，使其在正如正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的美術(shù)創(chuàng)作，如天氣變化原因、火焰燃燒的原理等。

結(jié)語：

本文根據(jù)多學(xué)科元素的特點(diǎn)、應(yīng)用方式，并結(jié)合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了綜合的理論探究以及文獻(xiàn)闡述，旨在促進(jìn)其在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。當(dāng)前整體的教學(xué)環(huán)境中，美術(shù)教學(xué)在理論的制定還存在重視繪畫技巧而忽視思想理論教學(xué)的情況。對此，在多元素的美術(shù)教學(xué)以及實(shí)際的應(yīng)用中，需要結(jié)合多學(xué)科元素進(jìn)行綜合性的理論教學(xué)，由此使學(xué)生在該流程中體驗(yàn)到教學(xué)流程的豐富性，進(jìn)而在一定基礎(chǔ)上提高教學(xué)流程的參與度與關(guān)注度。

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