張玉俠

摘 要：素質(zhì)教育要求注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在此過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受大關(guān)注。小學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，這一階段也是學(xué)習(xí)者好奇心最為旺盛的階段，對(duì)于新事物亦具有較高的敏感性。因此，這一階段也是各方面的素養(yǎng)塑造的最佳時(shí)期，在這一階段學(xué)生獲取到的知識(shí)往往能形成牢固的基礎(chǔ)，有效加強(qiáng)學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要尤其注重音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)方式，從而塑造學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。本文通過(guò)分析優(yōu)化音樂(lè)課堂的重要性，探討了提高小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)途徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂：教學(xué)質(zhì)量：小學(xué)

一 提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

要思考為什么要提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先我們要思考學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)音樂(lè)這一門(mén)課程。首先，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)的音樂(lè)學(xué)科了解，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造能力 。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心，是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成基礎(chǔ)理解能力，并且能夠在理解的基礎(chǔ)上，以自己的方式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)形成對(duì)音樂(lè)作品的感悟，同時(shí)通過(guò)想象力來(lái)感受音樂(lè)作品的畫(huà)面，這一過(guò)程能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，經(jīng)過(guò)教師的良好的引導(dǎo)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)有助于塑造學(xué)生良好的審美能力。美妙的音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)給人帶來(lái)心靈上的美的享受。對(duì)音樂(lè)的感悟與鑒賞能力是需要經(jīng)過(guò)后天教育或者自身的經(jīng)歷積累來(lái)逐漸形成的。而音樂(lè)不只是美妙的，其中常常有一些消極的、低俗的歌曲，這些音樂(lè)很容易誤導(dǎo)缺少判斷能力的小學(xué)生。因此，在小學(xué)階段，教師要通過(guò)高質(zhì)量的音樂(lè)課堂，有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的判斷力及審美能力。

二 提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量途徑的思考

（一）培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力是其中的重要內(nèi)容。而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣是增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)自主性最有效的途徑。小學(xué)的音樂(lè)課堂本身，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，從而保障學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)，往往注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能，比如發(fā)聲、樂(lè)器等技巧的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感表達(dá)。而音樂(lè)作品中的情感表達(dá)，才是音樂(lè)真正打動(dòng)人心的地方?？贪宓睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)出來(lái)的音樂(lè)不能稱(chēng)之為真正的藝術(shù)，只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)自?xún)?nèi)心的去學(xué)習(xí)、去感悟，才能真正的學(xué)到音樂(lè)的妙趣，才能提高他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，圍繞學(xué)生為主體，以學(xué)生的個(gè)體差異性為基礎(chǔ)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去真正地感悟到音樂(lè)的美妙之處。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，并且愿意主動(dòng)探索音樂(lè)，從而達(dá)到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的。

（二）注重實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)

新課標(biāo)改革中強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。音樂(lè)是一門(mén)較抽象的，且兼具啟發(fā)性和創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑之一。能夠在音樂(lè)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)造力，才能算是成功的音樂(lè)課堂。反過(guò)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，也有利于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力、觀(guān)察能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。音樂(lè)中的每一個(gè)音符，都是具有創(chuàng)造性的，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力最有效的途徑，便是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種樂(lè)器、曲調(diào)來(lái)切身感悟音樂(lè)，從而在這些不同形式音樂(lè)的表達(dá)中，激發(fā)出他們的想象及創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)，提高審美鑒賞能力

審美能力是音樂(lè)教育中的核心要素，小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，需要有良好的審美能力作為支撐。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要以音樂(lè)藝術(shù)的多樣性為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去賞析、感受、觀(guān)察以及評(píng)價(jià)音樂(lè)的美，塑造學(xué)生健康、積極的審美價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，最重要的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所包含的情感的感悟，引導(dǎo)尋找自己與不同音樂(lè)之間的共鳴，陶冶學(xué)生良好的音樂(lè)情操。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往是以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè)片段進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這樣的方式單一刻板，難以提高學(xué)生的音樂(lè)能力水平，教學(xué)效果欠佳。所以，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要以學(xué)生的個(gè)體差異性為著眼點(diǎn)，因材施教，通過(guò)一些具體場(chǎng)合，具體的音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生不同的音樂(lè)潛能。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)，注重的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、表達(dá)能力以及感悟能力，達(dá)到這些要求的音樂(lè)課堂，才能算作是高質(zhì)量、高效率的音樂(lè)課堂。小學(xué)音樂(lè)教師要不斷提升自我教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，以小課堂為主，課外音樂(lè)活動(dòng)為輔，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，提高他們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力以及對(duì)音樂(lè)的感悟能力，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌歡. 小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的有效性思考[J]. 北方音樂(lè)， 2018（2）：199-199.