張惠俊

由于各界對小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的呼聲越來越高，有關(guān)的教育部門也做出了積極的響應(yīng)。然而，也有許多研究表明，我國很多地方對于班主任的選拔，往往帶有很強的隨意性。由此看來，加強小學班主任素養(yǎng)具有重要意義，只有清楚班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)，才可以有效提高教育質(zhì)量，落實教育方針，促進國家進步。因此，本文對小學班主任工作藝術(shù)進一步進行探討。

小學 班主任 工作藝術(shù)

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0000-01

1.小學班主任工作藝術(shù)

（1）精深寬厚的專業(yè)知識.作為教師中的一支特殊群體，他們需要熟練地掌握所教科目的基本結(jié)構(gòu)、透徹的理解所教科目的基本技巧和技能，班主任只有掌握了豐富的專業(yè)知識，才能讓學生產(chǎn)生敬畏心理，從而在班集體中樹立威信，成為學生學習的榜樣。

（2）系統(tǒng)的教育科學知識。作為一名小學班主任，只有了解兒童在成長過程中每一階段的特點，才能走進學生的心理，和學生進行心靈的溝通。其次，班主任應(yīng)該懂得教育規(guī)律和班集體工作規(guī)律，并且按照這些規(guī)律進行教學，才能減少工作的隨意性和盲目性，從而促使班集體朝著更加積極、活力、健康的方向發(fā)展。

（3）豐富的相關(guān)學科知識。自從步入21世紀以來，交叉學科、學科滲透已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，為了搞好班集體工作和出色的完成教學任務(wù)，作為一名小學班主任，要不斷擴展自己的視野，掌握比較完善的科學文化知識，尤其是一些鄰近的學科知識。班主任只有掌握了豐富的相關(guān)學科知識和，才能積極的應(yīng)對班集體發(fā)展過程中遇到的問題，做出正確的反應(yīng)。所以班主任為了更好地管理班集體，也需要有一定的文藝修養(yǎng)和廣泛的興趣。

（4）切實的管理知識。一個良好的環(huán)境將會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，而小學作為學生學習生涯的“起點”，其影響自然不言而喻。實踐證明，班主任有沒有管理知識，會不會管理班級，教學效果大不一樣。

2.小學班主任工作藝術(shù)存在的問題

（1）缺乏相關(guān)知識。首先，小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的不足應(yīng)該從自身的問題進行分反思。從調(diào)查中，我們可以看出，當前許多人認為班主任缺乏一定的專業(yè)知識和文化知識，甚至私下很少花時間去閱讀書籍擴大自己的知識儲量。有人會說小學班主任不需要很多的知識，教小學生很簡單。其實不然，小學雖然相比于中學來說，對教師的專業(yè)知識要求不是很高，但是小學正是學生處于養(yǎng)成習慣的起點，班主任是學生模仿的對象，如果班主任不能回答學生提出的問題，會影響班主任在學生中間的威信，這會導(dǎo)致整個班集體處于一個渙散的狀態(tài)不利于學生的健康成長。所以，要不斷加強自己的專業(yè)知識和文化知識，這是成為一名優(yōu)秀班主任的基本要求。

（2）缺乏發(fā)展意識。其次，從調(diào)查中我們可以看出，影響班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的另一原因就是小學班主任在自我發(fā)展的意識方面比較薄弱。有很多班主任只是偶爾參加或者從未參加相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)來提高自己的專業(yè)能力。而專業(yè)能力是在具體的教學實踐中鍛煉的，甚至于時候需要參加一些教師陪訓(xùn)來提高。而從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果中顯示，絕大多數(shù)的教師及班主任很少參加這些培訓(xùn)，這就說明，在提高自我能力這方面班主任的意識教薄弱。

（3）缺乏上進心。最后，作為班主任如何使學生得到全面的發(fā)展、如何作到因材施教等等，這些問題都需要班主任有較強的專業(yè)知識、專業(yè)能力以及教育創(chuàng)新能力。而在此次調(diào)查問卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多班主任只是一味的為了完成學校的任務(wù)而工作，他們自身并沒有意識到作為一名小學班主任應(yīng)該肩負哪些責任和義務(wù)，這就使得小學班主任的工作僅僅停留在一個較低的層次。

3.小學班主任工作藝術(shù)的建議

（1）提高思想道德素質(zhì)。班主任工作的特殊性使人們對這一崗位的人選提出了較高的要求，他們不同于普通的教師，而是要比普通教師專業(yè)性更強的優(yōu)秀者。自己曾經(jīng)也是一名小學生，當時班里的絕大多數(shù)同學對老師尤其是班主任的話是言聽計從，只要是班主任布置的任務(wù)，想盡辦法也要完成。班主任一舉表揚夸獎的話，自己會開心很久，而班主任的一句責罵，也會懊惱。因此，一名優(yōu)秀且合格的班主任應(yīng)該提高自身的思想道德素質(zhì)。給學生的思想及道德發(fā)展起到正面的促進作用。

（2）提高自身專業(yè)知識和能力。班主任在教授專業(yè)知識時必須做到準確嚴謹，不能出現(xiàn)表述性錯誤。除此之外班主任有淵博的常識性知識儲備，以便解決教學過程中遇到的各種問題。所以，想要作用一位合格的班主任，不僅要掌握豐富的專業(yè)性知識，還要有大量的常識性知識的儲備。同時，班主任應(yīng)該在教學實踐中善于總結(jié)自己的得失，以便優(yōu)化教學技能。其次，小學班主任必須提高班級管理能力。因為班里學生很多，每個學生都有自己的個性特點，班主任要把這些性格迥異的學生管理起來，組建一個心往一處想，勁往一處使的大“家庭”實屬不易。

（3）提高身體和心理素質(zhì)。當下，社會競爭愈來愈激烈，人們很容易產(chǎn)生壓抑、緊張、憂郁等不良的情緒中。而班主任這一工作具有復(fù)雜性，這就決定了班主任，尤其是小學班主任需要有較好的心理素質(zhì)來處理教學過程中的問題。如果讓一個本身就心理不健康的人來擔任班主任，后果我們不敢想象，這樣的班主任不可能幫助學生掃除心理中的“烏云”。只除此之外，筆者在學校實習的過程中，發(fā)現(xiàn)當一名班主任還必須有健康的身體素質(zhì)作為工作的保障。因為班主任不同于普通教師，他們每天早上來的最早，每天晚上放學走的最晚，班級中的大小事務(wù)都需要他們操心負責，沒有健康的身體素質(zhì)很難長期堅持下來這一崗位。

參考文獻

[1]張偉，楊守民.淺談小學班主任班級管理工作中的溝通藝術(shù)分析[J].中華辭賦，2018（12）

[2]趙婷.略議小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中國校外教育，2019（04）