仝秀亮

班級管理創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，更是教育發(fā)展的要求。如何創(chuàng)造新型的班級管理模式是擺在每一個(gè)教育者面前的問題。

班級管理 閃光點(diǎn) 責(zé)任

【中圖分類號】G 627【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0000-01

我國偉大的人民教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”同樣，班級管理也需要創(chuàng)新。班級管理創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，更是教育發(fā)展的要求。如何創(chuàng)造新型的班級管理模式是擺在每一個(gè)教育者面前的問題。在從事班級管理的過程中，我積極的反思自己的班級管理，大膽地對班級管理進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.個(gè)人榮譽(yù)申請制：讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)

走進(jìn)我們的教室不禁會被那一塊塊“會說話“的展板、一顆顆閃亮的紅星所吸引。為了讓每位同學(xué)都找到自己的閃光點(diǎn)，享受成功的喜悅，達(dá)到點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體的效果，我實(shí)施了“個(gè)人榮譽(yù)申請制”素質(zhì)提高工程，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間要求每位學(xué)生為自己申請一個(gè)感覺適合自己（通過自己努力完全能得到）的榮譽(yù)，并且?guī)熒餐贫ㄔ敿?xì)的榮譽(yù)目標(biāo)，在學(xué)期中和學(xué)期末通過學(xué)生自評、組內(nèi)互評、家長評議、教師評定的方式逐一核實(shí)目標(biāo)的完成情況。如核實(shí)通過將授予相應(yīng)的同學(xué)申請的榮譽(yù)稱號，如核實(shí)未通過取消其申請并指出今后努力的方向。另外班級設(shè)立星級學(xué)生管理檔案，星級學(xué)生展板，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的爭星意識。此舉措充分調(diào)動了學(xué)生為自己爭榮譽(yù)的主動性，從此，班級管理進(jìn)入了一個(gè)全新的狀態(tài)。

“個(gè)人榮譽(yù)申請制”真正把學(xué)生當(dāng)成班級管理的主人，充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生把自己融入班級管理中，自己評價(jià)自己，自己教育自己，行動有目標(biāo)，發(fā)展有方向，人人有亮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。能徹底改變以前少數(shù)學(xué)生得獎狀，多數(shù)學(xué)生兩手空的現(xiàn)象，學(xué)生能看到自身的優(yōu)點(diǎn)，知道自身的缺點(diǎn)，明確努力的方向。通過評星，學(xué)生競爭意識能得到一定的增強(qiáng)，你追我趕，不甘落后。學(xué)生通過自主管理班級，自我評價(jià)星級，主人翁意識增強(qiáng)，管理能力提高，主觀能動性得到充分發(fā)揮，班級有正氣，活動有生機(jī)，學(xué)生有精神，班級有活力。學(xué)生的思想、情操、知識、創(chuàng)造力都得到升華，為學(xué)生終身發(fā)展，樹立正確的人生觀，追求人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.人人擁有自己的責(zé)任崗：讓學(xué)生在崗位中成長

在我班教室的門后，張貼著“人人一份責(zé)任崗”，別小看這張紙，它的無形魅力絕對不亞于班主任的有形管理。每天同學(xué)們來到教室第一件事就是落實(shí)自己的責(zé)任崗，之后是值日生值日，最后是班內(nèi)的責(zé)任崗檢查小組檢查責(zé)任崗落實(shí)情況并及時(shí)通報(bào)。責(zé)任崗人人一份，每個(gè)人的這份責(zé)任崗都是自己選擇的，所以落實(shí)起來非常積極主動。人人有事做、事事有人做，讓學(xué)生找到自己在班級中的位置，這是班級管理的制勝法寶。

走進(jìn)教室，最吸引你的不是別樣的班級文化，而是那種無形的家的溫馨。按照要求教室內(nèi)的課桌應(yīng)該橫豎擺放一條線，每排有一位同學(xué)負(fù)責(zé)這個(gè)崗，所以教室內(nèi)的課桌始終擺放整齊如一。按照要求下雨天、光線陰暗時(shí)、晚自習(xí)時(shí)開燈，李明同學(xué)視力不好，深知視力對大家的重要性，他負(fù)責(zé)這個(gè)崗，所以教室內(nèi)始終明亮。

教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，而良好習(xí)慣的最高層次是學(xué)生的自主管理和責(zé)任意識的形成。

3.理解尊重不處罰：讓學(xué)生自己激起頭腦風(fēng)暴

由于我校是寄宿制學(xué)校加之學(xué)生年齡小，所以丟東西的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有一天，楊姍姍同學(xué)急急忙忙的跑到辦公室對我說她的飯卡丟了，并肯定是自己宿舍的同學(xué)偷的，她還列舉了一些嫌疑人。我告訴她這件事一定不要聲張，干什么都得講證據(jù)，只要是自己宿舍同學(xué)拿的肯定能找到。這位性格內(nèi)向的小姑娘似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭顯得更加著急了。

怎樣幫她找回飯卡？怎樣既保證飯卡回來又保證拿飯卡的這位同學(xué)的自尊心不受到傷害？我思考著……

晚上我來到教室，開始了我的策略：“同學(xué)們，最近幾天老師忙于各種事務(wù)，缺少了對同學(xué)們的關(guān)愛，我發(fā)自內(nèi)心的向大家道歉?！蓖瑢W(xué)們都用非常理解的眼神瞅著我，他繼續(xù)說：“昨天晚上一位同學(xué)的飯卡找不到了，不知是哪位同學(xué)拿錯(cuò)了?？赡苁沁@位同學(xué)在生活中遇到了困難。這事主要原因在我，作為班主任我沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予她幫助，我向這位同學(xué)道歉。在曉之以情動之以理的教育中，飯卡在晚上終于找到了。相信這位同學(xué)會永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)，從此不再犯這樣的錯(cuò)誤。

當(dāng)然這只是我在班級管理中一個(gè)再小不過的實(shí)例。我在處罰學(xué)生時(shí)會給足面子并讓你明白為什么這么做不對。處罰學(xué)生時(shí)要正真從學(xué)生的角度的出發(fā)，讓學(xué)生明白其中的道理，經(jīng)歷一場頭腦風(fēng)暴，自己教育自己，自己說服自己，變強(qiáng)制為自覺，變被動為主動。

4.小型談心式家長會：讓學(xué)生成為美麗的小天鵝

家庭在教育中起著舉足輕重的作用?！靶⌒驼勑氖郊议L會”成為我在班級管理中一道亮麗的風(fēng)景。我改變了家長會每學(xué)期一次的慣例，針對部分學(xué)生存在的個(gè)別問題通過家長會的形式每月與家長溝通一次，并且學(xué)生參與其中，成為家長會的重要成員。每次家長會他都根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)提一些合理化的建議，這種小型談心家長會有說有笑、其樂融融。經(jīng)過努力，家長們的教育意識、教育方法都有了很大的提高，很多“丑小鴨”變成了美麗的“小天鵝”。這種“小型談心式家長會”得到了家長的認(rèn)可和學(xué)校的推廣。

班級管理需要的是老師們的責(zé)任心和愛心，這才是做好班級管理的致勝法寶。

參考文獻(xiàn)

[1]夏立春.建設(shè)良好班風(fēng)的七種策略[J].班主任之友，2010年01期