孫立娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教育中的基礎(chǔ)，如何做好漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文老師研究的主要課題，通過(guò)找到適合小學(xué)生的方法，以積極鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受愉快的學(xué)習(xí)氛圍是很必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);拼音;教學(xué)策略;激發(fā);愉快

小學(xué)生隨著閱讀識(shí)字能力的發(fā)展，漢語(yǔ)拼音起到了初始的輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)拼音的熟練掌握，可以快速的提高閱讀能力。這對(duì)兒童語(yǔ)言的發(fā)展、智力的發(fā)展都是大有裨益的。怎么樣才能讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)方法與教學(xué)策略的考驗(yàn)。好的語(yǔ)文教師，可以寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的自主性，積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下更高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一 利用教材“兩境”，搭建學(xué)習(xí)橋梁

通過(guò)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)策略的有效調(diào)整，可以讓剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感。充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，融入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，這種教學(xué)策略摒棄死記硬背的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少排斥感。目前的小學(xué)語(yǔ)文教材堅(jiān)持以語(yǔ)言發(fā)展為核心，更加注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不再以識(shí)字為中心。在編排教材的同時(shí)，匹配相應(yīng)的教學(xué)情景幫助學(xué)生理解，用這種更直觀、更形象的方式幫助小學(xué)生快速理解記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

在語(yǔ)文老師的教學(xué)過(guò)程中，可以借助生動(dòng)的卡通人物，經(jīng)典的成語(yǔ)故事配上朗朗上口的兒歌，通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，把知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶。這種愉快生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)策略，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言情境、豐富的語(yǔ)言實(shí)例，讓學(xué)生明白拼音之間的關(guān)聯(lián)性。了解拼音在具體語(yǔ)境中的具體用法，在玩耍之中，接受了新的知識(shí)，加寬了知識(shí)的維度，理解了知識(shí)的用法，比單一的拼音教學(xué)更豐富也更有效率。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)還是有一定難度的，如何讓學(xué)生在易混淆的讀音和拼寫(xiě)中分辨清楚，在語(yǔ)文教學(xué)中又是一個(gè)難題。這就要求老師能夠盡量多的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的，適合學(xué)生理解能力的教學(xué)情境。幫助小學(xué)新生逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。

三 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，自控力差，教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)。如果沒(méi)有做好這方面的教學(xué)策略，而是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)的坐在自己的座位上安靜的聽(tīng)課，很容易促成學(xué)生厭學(xué)。覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味，沒(méi)有意思的事情，從而生出逆反心里，抵觸情緒，打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以語(yǔ)文課標(biāo)中明確提出，一定要讓教學(xué)盡可能的趣味十足。讓學(xué)生在最自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師的工作重點(diǎn)。

很多教育心理學(xué)的研究報(bào)告表明，活動(dòng)可以培養(yǎng)與提升孩子的思維，在游戲互動(dòng)中，孩子的大腦會(huì)呈現(xiàn)出高度的興奮性。這種狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以，對(duì)于處于低年齡段的小學(xué)學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)年齡特征和教學(xué)實(shí)際，多擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)游戲。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望最有效的方式，不但能引導(dǎo)學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)，而且還能將師生情感與認(rèn)知活動(dòng)完美的融入到一起。

在這樣的模式中，學(xué)生能夠輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)聲母與韻母時(shí)，教師可以用“摘蘋(píng)果”的游戲，在蘋(píng)果樹(shù)上掛上字母的圖片，學(xué)生根據(jù)老師念的字母，摘下一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)上掛著的蘋(píng)果。念一個(gè)，摘一個(gè)，最后看誰(shuí)獲得的蘋(píng)果最多，再予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的拼音游戲，可以讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮與好奇感，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有效對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。

四 引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)法，開(kāi)展愉快教學(xué)

英國(guó)的數(shù)學(xué)家迪卡爾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！弊罱鼛啄辏昧τ谛W(xué)語(yǔ)文教改的不斷嘗試與融入，在全國(guó)各地教學(xué)實(shí)踐中得到了很多漢語(yǔ)拼音教程方法，并且都取得了實(shí)質(zhì)性的成效。越來(lái)越多的教學(xué)者發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，光研究改進(jìn)教法是不行的，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)這一過(guò)程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面創(chuàng)新性的改革。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，那么必然要先掌握好漢語(yǔ)拼音，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是最基礎(chǔ)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不滿足于現(xiàn)代的學(xué)生教育，教師引用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，這種教學(xué)方法更適用于低年齡段的年級(jí)學(xué)生，讓漢語(yǔ)拼音成為他們的學(xué)習(xí)樂(lè)園?？偠灾?，只要肯在教學(xué)實(shí)踐中敢于嘗試，勇于鉆研，合理有效地運(yùn)用教學(xué)方法與思路，學(xué)生就一定能更輕松的學(xué)好漢語(yǔ)拼音，奠定好后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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