張玉平

數(shù)學(xué)，是小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維有著積極的促進(jìn)作用。而對(duì)于形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生來說，想要學(xué)好這一科目，存在一定難度。這也就是為什么數(shù)學(xué)是小學(xué)生心目中的困難學(xué)科。除了數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)的難度之外，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)“難學(xué)”的第一印象，也導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的一開始，就存在畏難的情緒，很多時(shí)候，并沒有深入嘗試，就認(rèn)為自己不會(huì)，積極性差，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。針對(duì)這個(gè)問題，就需要教師在課堂教學(xué)的過程中，改善以往應(yīng)用的教學(xué)方法和手段，豐富課堂的內(nèi)容，改善課堂環(huán)境，想法設(shè)法將抽象的數(shù)學(xué)形象化，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其可以積極的參與到課堂教學(xué)中，以此提升課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師只是將課本上的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，在這種課堂教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生們很容易失去學(xué)習(xí)興趣。想要改善這種情況，在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要建立多元化的教學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)生們的興趣愛好進(jìn)行了解，結(jié)合實(shí)際針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，建立良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生們的主體位置體現(xiàn)出來，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使其更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生的思想、身體都在發(fā)展的過程中，正處于活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇，學(xué)習(xí)和探究的欲望也比較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一心理，將生活情境融入到課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握課本上的知識(shí)內(nèi)容，理解的更加深刻。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，來吸引學(xué)生們的注意力，小學(xué)生在融入生活情境過程中，也可以加深對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)還提升了學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。教師可以融入一些學(xué)生們親身經(jīng)歷過的情境，讓學(xué)生們通過回憶和掌握的經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考

傳統(tǒng)的教學(xué)中，提問可能是師生之間互動(dòng)的唯一方式，然而，很多時(shí)候，這樣的互動(dòng)是無效的，教師為了節(jié)省時(shí)間，很多提問都逐漸變成了設(shè)問，學(xué)生無法真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，毫無意義。即便是對(duì)知識(shí)的掌握，也多是表面的記憶，不能內(nèi)化吸收，隨著時(shí)間的推移，會(huì)逐漸的忘卻，而且在應(yīng)用的過程中，也是生搬硬套，很難做到舉一反三。

提問，是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方式和手段，它不僅能幫助教師即時(shí)考察學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，而且還能作為有效的集中學(xué)習(xí)注意力的手段。提問作用雖多，但并不是每一個(gè)問題投出去都會(huì)泛起“波瀾”，這就需要教師在提問的問題上下功夫。我認(rèn)為，教師可盡量朝著學(xué)生的方向選擇，只有學(xué)生感興趣的問題和內(nèi)容，他們才會(huì)有探知的欲望，才能更具有學(xué)習(xí)效率。除了拋出問題之外，學(xué)生在思考的過程中，教師也要做好引導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路，浪費(fèi)時(shí)間。問題的設(shè)置除了考慮學(xué)生，還要考慮教材，讓問題不僅是有趣的，更是有效的。

比如：在《解決問題的策略》這一課時(shí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活實(shí)例，引入相應(yīng)的教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生的多角度、多元化思維，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式和方法解決相應(yīng)的教學(xué)問題，幫助學(xué)生建立多元化的思考思維體系。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行科學(xué)設(shè)定

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵時(shí)期，同樣也是他們發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，想要讓學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，就需要教師做好引導(dǎo)工作。在拓展學(xué)生思維上，教師要想法設(shè)法的引入一些課外的內(nèi)容，延伸課堂內(nèi)容，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加課堂教學(xué)難度，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生思維能力逐漸提升，上升到一定的高度。在教學(xué)過程中，教師可以先講解相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后通過相應(yīng)的教學(xué)問題逐漸引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，逐層增加教學(xué)內(nèi)容的難度，在學(xué)生體驗(yàn)到解決問題成就感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生突破和提升。比如：在《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以先通過實(shí)際生活中切割東西的實(shí)例開展課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念，然后再提出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解和掌握。

高效課堂的構(gòu)建是目前小學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要轉(zhuǎn)變思想理念，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使其更容易理解和掌握課堂上的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中尋找答案，在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)行思考，有助于提升小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，有助于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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