劉波

摘要：我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展，但是由于我國(guó)新聞行業(yè)的發(fā)展起步較晚，導(dǎo)致我國(guó)在新聞學(xué)教育方面不能緊跟時(shí)代的步伐。在當(dāng)今融媒體的時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)想要快速發(fā)展必須不斷進(jìn)行改革，引進(jìn)新的人才培養(yǎng)理念，使教育人才與社會(huì)相接軌?；诖耍疚闹饕獌?nèi)容研究了融媒時(shí)代我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：融媒時(shí)代;新聞學(xué);人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

在當(dāng)今融媒體時(shí)代，無(wú)論是新聞學(xué)專業(yè)自身的特性還是新聞學(xué)未來(lái)的職業(yè)方向，都要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的新聞事件能力，因此，在培養(yǎng)新聞學(xué)的專業(yè)人才時(shí)，不能僅僅只要求學(xué)生掌握新聞知識(shí)，還要為學(xué)生搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，從而使學(xué)生能夠加強(qiáng)自身新聞素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，各高校在培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)人才過程中，必須充分結(jié)合自身情況，不斷改進(jìn)培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，使學(xué)生的新聞素養(yǎng)得以不斷提高。

一、當(dāng)前高校培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)人才的困境

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)高校在培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)人才的過程中，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前融媒體時(shí)代的人才需求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在學(xué)科整體建設(shè)規(guī)劃下，應(yīng)當(dāng)將新聞教育活動(dòng)與新聞生態(tài)融合進(jìn)行互動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于新聞?wù)n程的設(shè)置不顧完善，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐時(shí)，實(shí)踐空間嚴(yán)重不足[1]。除此之外，教學(xué)實(shí)踐的滯后性，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)中的傳媒生態(tài)相互偏離，再加上各高校在選擇新聞教材的過程中，由于教材陳舊等原因，造成新聞理論較實(shí)際情況來(lái)說比較落后，以上所述這些因素，都是導(dǎo)致當(dāng)前高校培養(yǎng)人才理論與實(shí)踐不能相互結(jié)合，進(jìn)而影響新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)。

（二）新聞教育依附于傳統(tǒng)教育學(xué)科，專業(yè)教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)模式

最早期的新聞學(xué)教育是依附于其他學(xué)科所存在的，課程教學(xué)在多數(shù)情況下是選修課或者為其他學(xué)科的下設(shè)教學(xué)課程。我國(guó)最早成立新聞學(xué)專業(yè)的高校為復(fù)旦大學(xué)，新聞教育始于上個(gè)世紀(jì)八十年代，在2005年前后我國(guó)新聞教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了眾多教育院校。我國(guó)早期的新聞從業(yè)者多數(shù)是來(lái)自于我國(guó)社會(huì)的其他行業(yè)，因此，在早期的新聞學(xué)教育中，眾多新聞學(xué)教師在進(jìn)行新聞學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借鑒的是我國(guó)歷史學(xué)等課程的教學(xué)模式，并且采用的課堂教學(xué)方法多為講授法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，大多數(shù)教師都是以自己為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，與學(xué)生之間普遍缺乏互動(dòng)，這種情況在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行新聞?wù)n程學(xué)習(xí)時(shí)自主能動(dòng)性較差。在我國(guó)新聞學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，有不少教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不能夠引進(jìn)新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致新聞教學(xué)課堂質(zhì)量不能有所提升，最終導(dǎo)致新聞人才不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，從而使學(xué)生未來(lái)的就業(yè)前景受到阻礙。

二、融媒時(shí)代我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在我國(guó)融媒體環(huán)境快速發(fā)展的背景下，媒介融合的方式改變了我國(guó)的新聞生態(tài)壞境，使我國(guó)傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育模式也隨之改變，在此情況下，高校想要培育出符合社會(huì)需求的新聞人才，必須要從自身出發(fā)不斷進(jìn)行改變，最終為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革

我國(guó)高校在培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)人才時(shí)，要不斷根據(jù)自身情況以及社會(huì)需求，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出滿足當(dāng)下社會(huì)要求的復(fù)合型新聞人才。高校在設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)，要具備一定的前瞻性，應(yīng)不斷推行適合新聞行業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的新聞教育[2]。除此之外，由于新聞工作是綜合性的新聞?wù)n程，因此教師在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于新聞知識(shí)的理論與實(shí)踐都能掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備一定新聞素養(yǎng)的同時(shí)使學(xué)生也具備較廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)格局打破，在夯實(shí)學(xué)生新聞理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力能夠相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生成為全方面的高素質(zhì)新聞人。

（二）全面加強(qiáng)校內(nèi)外新聞專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)

眾所周知，新聞理論大多數(shù)來(lái)自于生活中的實(shí)踐，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)新聞素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該將新聞理論回歸于實(shí)踐，教師在課堂中傳授的理論知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際的新聞媒體中進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生的新聞素養(yǎng)得以固化以及提高。基于此，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該利用自身資源為學(xué)生構(gòu)建媒體實(shí)踐平臺(tái)，高校在為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)時(shí)總體上可分為兩種，首先，幫助學(xué)生構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，可以對(duì)高校內(nèi)的媒體平臺(tái)進(jìn)行充分利用，使學(xué)生完成新聞的采寫編等工作過程，隨后根據(jù)學(xué)校媒體平臺(tái)之間不同的需求，對(duì)采寫編的內(nèi)容加工成完整的新聞產(chǎn)品，除此之外學(xué)校還應(yīng)積極讓學(xué)生參加到傳媒類社團(tuán)中，使學(xué)生在校園中便能得到積極的鍛煉。高校在為學(xué)生搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)時(shí)。要抓住一切可利用的資源，使學(xué)生邁出新聞實(shí)踐的第一步。與校內(nèi)實(shí)踐系統(tǒng)不相同的是，校外實(shí)踐平臺(tái)能夠幫助學(xué)生建立更為系統(tǒng)的新聞素養(yǎng)知識(shí)，同時(shí)校外的實(shí)踐平臺(tái)也是新聞專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)途徑[3]。針對(duì)此情況，高校應(yīng)該在對(duì)學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，在此前提下，高校應(yīng)該充分結(jié)合自身情況，調(diào)動(dòng)一切資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，使學(xué)生得以在系統(tǒng)的、質(zhì)量較高的平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校在為學(xué)生構(gòu)建校外實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，可以為學(xué)生建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的平臺(tái)，可以邀請(qǐng)新聞工作從業(yè)者定期為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)，使業(yè)務(wù)精湛的新聞工作者能向?qū)W生傳授新聞知識(shí)，為高校新聞專業(yè)教學(xué)不斷注入新鮮的血液。

（三）對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革

在對(duì)學(xué)生實(shí)施新聞教育的過程中，教育教學(xué)活動(dòng)使其最主要的途徑之一，但是我國(guó)新聞教育的現(xiàn)狀相較于社會(huì)媒體的發(fā)展形勢(shì)較為落后。因此在融媒體時(shí)代，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新聞學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行改革，除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中，除了為學(xué)生教授新聞理論之外，還應(yīng)利用多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在緊跟新聞行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生教授新聞知識(shí)。在此過程中，首先，教師在為學(xué)生傳播新聞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生教授與新聞?wù)n程相關(guān)的其他課程的內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)的新聞就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該對(duì)時(shí)刻跟蹤新聞業(yè)界的動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)情況對(duì)自身內(nèi)容不斷更新，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠與社會(huì)需求相接軌。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切記要基于教材但是不能局限于教材，尤其是針對(duì)新聞工作這種瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境，要不斷根據(jù)新聞工作的需求在教材的基礎(chǔ)上改變自身的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

新聞學(xué)在大學(xué)教育中是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但是針對(duì)于新聞工作而言，新聞工作卻是蘊(yùn)含了多種學(xué)科知識(shí)，并且與新聞事件相互結(jié)合綜合利用的工作。因此，高校在對(duì)學(xué)生開展新聞教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該利用一切資源為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⑿侣劺碚撝R(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合，使學(xué)生的綜合性新聞素養(yǎng)不斷提升，從而為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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