李剛

摘要：近幾年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，微博、微視頻等先進(jìn)的媒體、媒介等開(kāi)始進(jìn)入到人們的日常生活中。而這些新興事物的出現(xiàn)，也代表著一種新型的生活方式。在如今的時(shí)代中，已經(jīng)開(kāi)始具有著微時(shí)代、科技時(shí)代、信息化時(shí)代的特征。而微課程，就是在這個(gè)時(shí)代中出現(xiàn)的新型的教育資源，其為整個(gè)教育活動(dòng)注入了新的活力。在本文中，就以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討了交互式微課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用情況，以期為相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師提供參考。

關(guān)鍵詞：交互式微課程;教學(xué)資源;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

在當(dāng)前的這個(gè)時(shí)代中，微課程已經(jīng)成為了一種備受推崇的教學(xué)資源。作為一種新型的教育資源，有關(guān)微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，也已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種微課程其實(shí)就是微時(shí)代的產(chǎn)物，是一種相對(duì)于傳統(tǒng)課程而言的新型的、有效的教學(xué)資源。在教學(xué)領(lǐng)域中，微課程的有效運(yùn)用，也為整個(gè)教學(xué)工作注入了一股新鮮的活力，為當(dāng)下的教育改革工作提供了一個(gè)新的方向和視角，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化。

一、關(guān)于交互式微課程教育資源的開(kāi)發(fā)內(nèi)容

（一）微課程設(shè)計(jì)

在現(xiàn)實(shí)情況中，微課程主要以微視頻為主，并且還需要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，這種課程也是“微型教學(xué)視頻課例”的簡(jiǎn)稱。從實(shí)際情況來(lái)看，交互型微課程所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)環(huán)境，其最本質(zhì)的特點(diǎn)就是互動(dòng)性，除此之外還有自由化、平臺(tái)化的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)交互型微課程時(shí)，需要考慮教師和學(xué)生這兩個(gè)角度，也就是說(shuō)，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也需要滿足教師的教學(xué)需要。因此，除了需要構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)的資源之外，還需要構(gòu)建與教學(xué)資源配套使用的系統(tǒng)功能，并且使得系統(tǒng)功能可以將教學(xué)資源更好地體現(xiàn)出來(lái)，將先進(jìn)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)豐富教學(xué)方法。

（二）微課程的資源開(kāi)發(fā)

在現(xiàn)實(shí)情況中，交互式微課程的資源非常多，比方說(shuō)資源的上傳下載、資源的收藏等等，都是交互式的微課程資源。其中，“資源中心”是交互式微課程教學(xué)網(wǎng)站中的核心要點(diǎn)。在這里的資源，通常是根據(jù)學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)等來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。因此，用戶便可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)查找自己需要的課程資源。至于資源收藏，則相當(dāng)于是一種記事本，用戶可以將自己喜歡的或者是對(duì)自己有用的資源進(jìn)行收藏。

（三）交互性能的開(kāi)發(fā)

在交互式微課程中，互動(dòng)交流中心是其中最具特色的組成內(nèi)容，其主要的作用就是用來(lái)測(cè)試和交流，包括網(wǎng)上討論、在線答疑、微視頻等內(nèi)容，這些都能夠強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)習(xí)效率。借助互動(dòng)交流中心，便可將傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探究式學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，互動(dòng)交流與資源中心是同步的，是相連的。當(dāng)資源中心上傳了某些資源之后，這種資源就會(huì)在互動(dòng)交流中心以鏈接的形式出現(xiàn)。

二、關(guān)于交互式微課程教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

交互式微課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言具有積極的作用，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)這一模式進(jìn)行運(yùn)用，能夠起到非常顯著的效果。因此，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)研究，深化交互式微課的教學(xué)應(yīng)用。

（一）實(shí)現(xiàn)微課程與文本之間的關(guān)聯(lián)

在教育教學(xué)中，微課程教學(xué)資源的應(yīng)用具有間歇性。因此，將其與PPT或者是Web頁(yè)面進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，便能夠起到更好的輔助教學(xué)作用。在教學(xué)過(guò)程中，將相關(guān)的文本內(nèi)容與微視頻情境中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，可以有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

比方說(shuō)，就以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程為例，在學(xué)習(xí)“Word的基本操作”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以將詮釋W(xué)ord的微視頻與教材中的這部分文本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。通過(guò)微視頻和文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，學(xué)生便可以更好地理解Word的相關(guān)知識(shí)。

（二）合理地采用微視頻批注方法

所謂的微視頻批注方法，其實(shí)就是將復(fù)雜的微視頻畫(huà)面中選擇出一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，這樣便有利于學(xué)生更好地確定重點(diǎn)知識(shí)，并且更好地鎖定思維的關(guān)注點(diǎn)。

比方說(shuō)，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“Word的排版技術(shù)”時(shí)，教師就可以將段落格式化、格式刷的使用等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈定或者標(biāo)記，這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生通過(guò)微視頻內(nèi)容更好地去探索Word的排版技術(shù)，加深他們的理解。

（三）合理地使用微視頻畫(huà)面提取技術(shù)

在交互式微課程教育資源的應(yīng)用過(guò)程中，合理地使用微視頻畫(huà)面提取技術(shù)，便能夠合理、有效地捕捉到視頻中的個(gè)別重點(diǎn)或者是連續(xù)的畫(huà)面，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的關(guān)注度，以便能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)構(gòu)建。

比方說(shuō)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師利用一個(gè)視頻來(lái)演示幻燈片的制作步驟時(shí)，針對(duì)某些需要重點(diǎn)掌握的細(xì)節(jié)步驟，教師便可以利用畫(huà)面提取技術(shù)來(lái)捕捉重點(diǎn)操作細(xì)節(jié)，使得學(xué)生能夠更好地掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，交互式微課程教學(xué)資源的有效應(yīng)用，是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍的，能夠有效地改變傳統(tǒng)的被動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，交互式功能的存在，也能夠有效地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以收獲到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀瑜，莫艷嫻.交互式微視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù)，2018 （09）：3-8.

[2]龔朝花，李倩，劉小會(huì)，等.微視頻自主學(xué)習(xí)中的心智游移、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績(jī)效研究[J].中國(guó)電化教育，2018 （05）：110-117.

[3]孫兆東，葛日波.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)交互式微課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34 （12）：206-209.